小学校本课程论文：《 指尖上的传承——基于《一剪美》校本课程的开发与实践研究》.docVIP

指尖上的传承 ——基于《一剪美》校本课程的开发与实践研究 摘要：剪纸是一门古老的指尖艺术。我校致力于《一剪美》剪纸校本课程的开发，着力于教学目标、教材编写、教学方法、教学成果的呈现、评价机制这五方面进行探索与研究，旨在更好地引导学生了解剪纸文化，学习剪纸技艺，养成良好的剪纸习惯。此次研究，为剪纸校本课程常态化开展奠定了基础，提高了全校师生的剪纸水平，形成了别具特色的课程文化，彰显了学校特色的内涵，推进了学校特色建设稳步发展。 关键词： 一剪美 校本课程 剪纸 级制 1 引言 苏霍姆林斯基说：“孩子的智慧在他们的手指尖上。”我校结合办学传统，依托农村资源优势，把剪纸作为学校特色加以发展。我校剪纸校本课程开设已久。有研究，才会有成长。《一剪美》校本课程的开发与研究的探索，把我校剪纸校本课程建设提升到了一个新的高度。 2 剪纸校本课程教学目标的研究 我校从“了解剪纸的文化寓意”、“掌握剪纸的基本技能”、“促进剪纸习惯的养成”、“参与剪纸活动的程度”四个角度出发，确定了剪纸校本课程的目标。 四个角度 低年级 中年级 高年级 了解剪纸的文化寓意 初步了解剪纸作品中所呈现的吉祥观念。 初步了解剪纸作品中所呈现的民间习俗。 初步了解剪纸作品中所呈现的戏曲人物或场景。 掌握剪纸的基本技能 能熟练剪出各种简单动物、植物、物体的轮廓。 1.熟练掌握剪纸基本图案的剪制要领，如：月牙形、锯齿形等。 2.熟练掌握折叠剪纸的方法。 3.熟练掌握字的剪纸和吉祥物剪纸的方法。 1.数量掌握花样剪纸和现代剪纸的方法。 2.学习阴刻、阳刻，以及阴阳结合刻法。 促进剪纸习惯的养成 能读懂剪刀使用说明书，养成正确、安全使用剪刀和保管剪刀的好习惯。 熟练、安全地使用剪刀进行创作。 认识刻刀、蜡板，养成正确、安全使用刻刀的良好习惯。 参与剪纸活动的程度 积极参与剪纸活动，有一定的兴趣。 积极主动地参与剪纸活动，表现出浓厚的兴趣。 乐于自己设计、创作剪纸作品 3 剪纸校本课程教材编写的研究 学校根据市教育局课改精神，在市剪纸协会的鼎力支持下，在广泛吸取了其他学校校本课程研究的经验基础上，组织教师针对学校文化特色深入学生进行调查、分析、研讨，之后，组织老师编写了剪纸艺术校本教材——《一剪美》。教材的编写有四大特点：一、板块呈现。二、知识链接。三、点面结合。四、立足乡土。在内容的选择和整合上，从以下三方面入手： 3.1 了解剪纸的文化寓意 中国民间剪纸的内容非常丰富，主要表现在吉祥观念、民间习俗和戏曲故事三个方面。吉祥图案反映人们对美好生活的向往与追求。大家众所周知的就是窗花。中国人有过年贴窗花的习俗,所贴的窗花纹样都蕴含着丰富的吉祥文化寓意,以鱼、莲花纹样窗花为例。在汉语中,“鱼”和“余”谐音,因此在中国文化中,鱼就成为了富贵有余的象征。民俗在社会生活中是一种普遍现象，每个民族和地区都有其不同的风俗习惯，如：日常起居、岁时节令、人生礼仪、劳动娱乐和民间信仰。自宋代以来，戏曲是人们生活中最普遍的艺术活动，表现了人们对英雄人物的景仰，对善恶美丑的判断。剪纸爱好者们将戏曲中人们所喜爱和熟悉的人物形象与剧情场景，创作成剪纸作品。 3.2 掌握剪纸的基本技能 学习剪纸的过程是漫长的，低年级，要先学会剪轮廓，剪出简单的图像。上课时，学生要掌握的技能是正确使用剪刀。低年级学生要经过一年的练习，才能正确、自如地使用剪刀。中年级要学会运用多种剪纸符号，剪出较为复杂的图案。那么这里就用到掏剪、游剪、破刀、破剪等多种剪纸技法。只有将它们全部掌握，熟练运用，才能将自己好的想法和创意都融入到剪纸作品的创造中去。在高年级，学生要学习使用刻刀刻纸，这里涉及到阴刻和阳刻。例如：学生要懂得如何区分阳刻和阴刻。剪纸作品大多采用阴阳结合的剪法。这又带给学生另一个难题，哪部分要阳刻，哪部分要阴刻，才能是画面主次分明。 3.3 促进剪纸行为习惯的养成 在剪纸过程中，会涉及到许多细小的行为问题。剪纸用具虽然只有一张纸、一把刀。但是，由于剪刀、刻刀十分锋利，如何安全使用、保存这些刀具也是一件十分重要的事情。 在剪纸校本课程实施的过程中，我校也十分注重学生三大行为习惯的养成。 3.3.1 养成耐心钻研、细心做事的习惯 剪纸是一项手工活，需要学生静下心来，仔细画，慢慢剪。纸张比较脆弱，剪刀十分锋利，如果一个不小心，就很有可能让你一节课的心血全都白费。随着剪纸教学活动的一步一步开展，各班老师、家长普遍反映学生做事比以前更耐心、更细心。 3.3.2 养成勤于动脑、乐于动手的习惯 剪纸课程，相对来说是一门相对自由、开放的课程。例如：中年级学生在学完剪纸符号的知识后，要求学生将这些剪纸符号运用到图案设计里面。学生可以将“柳叶形”、“逗号形”、“水滴形”等设计在“花