小学英语论文：浅谈小学英语教学设计的有效性.docVIP

浅谈小学英语课堂教学设计的有效性 林益琼 摘要 教师毕生都在追求好课堂。而好的课堂教学设计是好课堂的重要前提。本文关注小学英语课堂教学设计的有效性，从儿童立场出发，遵循儿童发展规律和个体差异，并结合教学内容解读、挖掘文本内涵及选择有效的教学方法三个方面来进行阐述。 关键词 小学英语 教学设计 有效性 教学设计，也称教学系统设计，是一种教师为达成一定的教学目标所使用的“研究教学系统、教学过程，制定教学计划的系统方法。”（谢利民 2005）小学英语学科由于学习者的特点和外语学习的特殊性，对教师的课堂教学设计提出了较高的要求。这就需要英语教师在课堂教学设计上狠下功夫，追求好的教学设计，把握住设计的有效性，充分调动学习者学习积极性和主动性，为教学活动的顺利实施和目标的真正落实做好准备。 什么是教学设计的有效性？ 教学设计有效性是指教师为达成一定教学目标所使用的一种系统的方法，这种方法能符合学生的身心发展规律和学习特征，能优化教学材料，使教学目标得到最大化实现。 聚焦课堂教学设计的几个误区 （镜头一）某农村教师在一次市级教研课中获得了一些多媒体课件。她稍微进行了修改就拿到自己的班上进行教学。由于不是自己原创的设计，该教师对很多环节都不是很熟悉，并且自身素质无法驾驭其中的一些环节。学生对该教学设计反映平淡，一些学困生更是跟不上节奏。一节课下来，教学效果离该教师的预期相差甚远。 误区分析：教学设计要做到以生为本，不可拿来主义。 （镜头二）某教师在教授新教材六年级上册第一单元B let’s talk想渗透 turn left,turn right,go straight等单词，为了激发学生的兴趣，在教学设计时采用了蒙眼贴猪鼻的游戏。学生热情高涨，课堂气氛相当活跃。但是游戏本身与文本话题联系太少，并且游戏太费时，回到对话文本的时候时间已经所剩无几，只得潦草结束。 误区分析：不是热闹的课堂就是有效的课堂。 还有很多类似的教学设计误区，就不一一列举。值得我们老师反思的是：我们在进行课堂教学设计的时候，考虑到了我们的教学对象了吗？考虑到了教学设计对教学对象所起的重要作用了吗？这作用是有效的还是低效的甚至是无效的呢？ 三、有效教学设计的原则 （一）教学设计有效性要立足儿童立场 随着小学英语课程改革的推进，站在儿童的立场去思考，以生为本的小学英语课堂已经成为必然趋势。教师要怀揣一颗童心，了解儿童走近儿童的世界，才有可能受到儿童的喜爱。正如特级教师李凤遐老师所说，她面对的孩子是什么样的年龄，她就是什么样的年龄。俯下身去了解孩子们的世界是“好”的课堂教学设计的重要前提。 1、教学设计要遵循儿童身心发展规律，符合儿童的认知水平。 不同年龄段的孩子在身心发展和认知能力上有一些共性，这些共性都是我们教师在进行课堂教学设计的时候要特别要利用或避免的地方。 2、教学设计要关注学生的差异性，因材施教。 宋朝的张载认为：“教人至难，必尽人之材，乃不误人。”若教人“不尽材，不顾安，不由诚，皆是施之妄也。”意思是说：教师如不能因材施教，不顾学生的内心要求，就不能使学生的智力才能得到充分发展，反而会误人子弟。 第二单元的主题是谈论上学的方式。在本单元最后一课，文本节选了不同国家、地区孩子们上学的不同方式。如果教师在教学设计之初没有对文本进行深入的解读，这篇读写课很容易上成普通的阅读理解课-------教师解决完生字词，引导学生进行各种形式的朗读，完成书上的练习和相关问题，一节课就这样过去了。学生除了收获些语言知识以外，没有什么深入思考，似局外人在学习一篇不关乎自身痛痒的文章，这样的教学设计自然就不会引起学生共鸣，更不会投入情感。 而郑老师基于文本解读的设计让人眼前一亮： 抓住题眼different，在不同地区学生不同的上学方式上做文章。先从简单的问题入手，How many ways to go to school in the text?让学生快速朗读课文从文中划出四种方式。二次朗读关注这些地区，让学生文中找出这些地方，然后教师分段推进文本，落实学生语音、语调等一系列问题，巧妙的将重点句型Don’t…/You must…局部落实在段落里。 前两步条理非常清晰，让学生对文本的整个脉络有了了解。精彩的是，郑老师刨根问底，让学生思考为什么会有不同的方式去上学。 这个问题激发了学生的思维，激起了学生的讨论和表达。教师在适当的时候向学生介绍这几个地区“背后的故事”，提炼出了文本隐性的信息：不同的地理环境等因素影响着了当地学生的上学方式。 再此基础上，郑老师继续发力，联系学生的生活实际来拓宽话题，让学生有话可说、想说。如不同的人上班的方式不同，不同的天气、不同心情等等都可能影响着上学上班的方式。 Di