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小学论文:生命拥抱生命——寻找小学信息技术活力课堂的味道
生命拥抱生命——寻找小学信息技术活力课堂的味道【摘要】本文从信息技术课堂的现状出发,结合自身活力课堂的教学实践,阐述了小学信息技术课堂内的“真”味、“善”味、“美”味。【关键词】小学信息技术;活力课堂;设计;情境;任务如何上好每一堂信息技术课,是每一位信息技术老师值得思考的问题。课堂教学是师生共同参与的双边活动,老师在课堂教学过程中,应注重展现课堂的魅力,让每一位学生带着愉悦的心情轻松学习、体验信息技术课的同时,还具备良好的上机习惯和探索创新的能力,对孩子今后的健康成长,起着非常重要的作用。在教学活动中,如何让学生不断回味信息技术课堂的味道,是常常引起我深思的地方。本文也就由此出发,谈谈自己的想法,整理教学实践如下:一、课堂丢了“真”,怎么上都不会是好课一堂好的信息技术课,应该有“真”味。这些年,“新课程改革”的浪潮惊天动地,信息技术课堂上也是一片沸腾,往往听说了什么模式就蜂拥而上,不管什么课,不管什么样的学生,只要跟上潮流就可以赚得“鳌头”。当下有些信息技术课回避技术,把课上得像美术课、音乐课、品德课,也有些信息技术课只抓技术不顾素养,把课上得像职业技能培训课,各种极端化现象屡见不鲜,却让人感觉不出信息技术课的“真”味。《课程标准》明确指出:义务教育阶段的信息技术课程是以培养学生的信息素养和信息技术操作能力为主要目标,以操作性、实践性和研究性为特征的指定学习领域。课堂教学的主要方向是发展学生积极学习和探究信息技术的兴趣,养成良好的信息意识和健康负责的信息技术使用习惯,提高信息处理能力,培养学生使用信息技术支持各种学习和解决各类问题的能力。老师在教学中能否抓住学科本质,学生在学习过程中是否体验了学科特性,关乎到信息技术课堂的“真”味。一次市里举行的教研活动,一位同行上的四年级上册第7课参与网上学习,颇具“真”味,让我留下了很深的印象。我们知道这节课是借“名片DIY”主题,让学生学会使用网络学习平台解决具体学习问题——学会在word中做电子名片。但往往在教学活动中,老师会更加注重学生在技能上的掌握,忽略养成学生用技术来解决实际问题的素养。该上课老师在新课引入环节处理的很好:先是让学生在鼠标垫下找到老师为他们准备的一份礼物——打印好的自己所在学校同学制作的名片。接着让学生观察名片,并谈谈名片上包含哪些内容?老师板书学生回答的要点。然后请学生思考名片的作用,老师做归纳小结:①给自己打广告;②帮助我们结交朋友;③互赠名片是对对方的尊重。最后引入本课主题用学习平台开展自主学习制作电子名片。正是老师将几个教学环节处理的入情入味,才使得整节课上的氛围富有生机与活力,成功的让学生全身心地投入到了学习活动中,产生了积极的情感体验。二、具备实质性交往的教学,有“善”味教学是教与学的统一,教学过程可以看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程,这就要求课堂里有和谐的师生关系、良好的互动氛围。信息技术课堂上的“善”表现出来有三层含义:一要充满情趣,枯燥乏味、机械呆板的课肯定不受学生的欢迎;二要注重情感熏陶、价值引领,遵循学生的认知规律;三要以学生为本,充满人文关怀,尊重孩子的人格,理解孩子的需求,赏识孩子的个性,激发孩子的潜能,切实为学生的幸福人生奠基。苏霍姆林斯基说过:“教育艺术的基础在于老师能够在多种程度上理解和感受学生的内心世界。”站在学生的立场思考课堂教学不失为最“善”的方法。老师对每一个心灵的呵护,源于对每一生命个体的尊重、赏识与期待。每个孩子都是一朵独特的花,都有不同的成长姿态,我们要做的就是静听花语,做花儿的“知音”,为其提供适宜的土壤和养分,感受生命的律动,做个“赏”花人。老师应该尊重学生“小”的身心特征,蹲下身,放下架子,丢掉既有的思维偏见,多听学生对事物的理解、感受,多闻学生的困惑、疑问,多看学生的所思、所急,了解学生的内心世界,深入学生的学习、生活,才能为信息技术课堂注入源源不断的活水。1.高屋建瓴,拓宽学生的视野,准备充分,急学生之所急教学设计的视野不能片面和狭隘,应当充分考虑全部学生的学习需求。如在四年级上册第6课初试学习平台中,直接学习注册,稍显突兀,不易被全部学生一下接受,在注册前应该适当的让学生了解一些其他的学习平台,再过渡到学习浙江省中小学信息技术学科学习平台。针对这一情况,我的教学设计是这样的:①先学问题:看完书本,你能回答什么是网络学习平台吗?②学生汇报交流:什么是网络学习平台?(预设:抓住关键词理解)老师板书:学习知识、上传作品、互相交流问题与见解;③打开收藏夹中准备的一些学习平台,给学生作简单介绍(101远程教育、沪江英语、天音快乐学堂、浙江省中小学信息技术学科学习平台);④引入本课学习主题,在浙江省中小学信息技术学科学习平台上注册会员(预设:使用微课开展自主学习)。又如在四年级下册第2课浏览器的使用中,单纯用
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