小学英语论文：浅议跨文化教学在小学英语教学中的实施策略.docVIP

浅议跨文化教学在小学英语教学中的实施策略 赵敉安 摘要：伴随国际交流的日趋紧密，语言作为交流的工具起着关键性的作用。然而中西方的文化差异导致学生英语学习中的文化误解，语言机械套用以及用语失误现象频频发生，从而影响交际，因此如何将文化渗透和知识教学有机结合，培养学生英语思维方式，提高学生的跨文化交际能力，成为英语文化教学中亟待解决的问题。 关键词：跨文化教学，小学英语教学，实施策略 一、跨文化教学的内涵 众多研究者都提出了自己对跨文化教学概念的理解，研究者鲁子问认为，跨文化教学是“对呈现某一文化的人类群体的受教育者进行关于其他人类群体的文化教育活动，以引导这些受教育者获得丰富的跨文化知识，养成尊重、宽容、平等、开放的跨文化心态和客观无偏见的跨文化观念与世界意识，并形成有效的跨文化交往、理解、比较、参照、摄取、舍弃、合作、传播的能力，从而通过教育层面的努力，消解跨文化冲突，建构和谐的跨文化社会，促进整个人类社会的发展”。 基于此，作者认为，跨文化教学是在对具有某文化的人类群体的受教育者进行其他人类群体的文化教学的过程中，教育者能自觉地把自己本民族文化与目的语文化进行比较、联系并产生两种文化差异的敏感程度，即根据目的语的文化规律，通过显性的教学活动与隐性的潜移默化来引导受教育者获得有关目的语的文化，使其培养能客观地对待目的语文化的态度和产生世界意识。可以说跨文化教学是一种帮助受教育者解决文化冲突，理解并接受其他文化的方式。 二、跨文化教学的意义 《义务教育英语课程标准（2011年版）》明确提出，语言有丰富的文化内涵。语言是文化的重要载体，我们可以通过学习语言来了解所学语言国家背后的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式和价值观念等。同时在学习英语的过程中接触和了解外国文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对中华民族优秀文化传统的认识和热爱，有益于接受属于全人类先进文化的熏陶，有益于培养国际意识。 语言学家海姆斯强调：仅仅学习某种语言是不够的，还必须懂得语言背后的文化，懂得什么时候使用何种语体和语言形式，怎样以适当的方式表示客气（或者不客气）、友好（或者不友好）等等。单一的知识传授导致了文化的负迁移，出现侵犯他人隐私、语言结构机械套用、语用失误等现象，极大的影响了学生跨文化交际能力的培养，从而导致跨文化交际障碍。 小学是英语学习的起始阶段，Krashen在情感过滤假设中提到对小学生在英语学习中进行适当的跨文化教学，可以使他们明确语言学习的目的，了解西方的文化和传统，了解中西文化的价值差异，进而使用得体的语言与人交际，以合理的方式处理中西文化差异产生的文化冲突。因此跨文化教学在小学英语教学有其重要的意义。那么如何实施跨文化教学？笔者将从教材内容、拓展性课程和校园实践活动三个方面谈谈跨文化教学的一些实施策略。 三、跨文化教学的实施策略 （一) 以教材内容为载体，开启文化封签 1.情境创设了解文化 语言学习需要真实合理的情境创设，将一些具有知识性文化背景的教学内容作为文化学习的素材，可以很好的将知识、趣味、文化融于一体，在掌握基本知识的基础上，了解蕴藏在语言中的文化内涵，在创设的情境中进行跨文化语言交际。 【案例】在人教版PEP小学英语三（下）Unit1 Let’s talk Let’s learn中，’m from ...”以及四个国名UK,USA,Canada,China，并感知该句型的语义和语用情境。在教学过程中，教师可以通过以下一些情境的创始帮助学生在学习词汇和句型的基础上加深对西方文化的了解： 1）让学生在世界地图上找一找中国、英国、美国、加拿大的地理位置，尝试拼写以下国名并贴上代表国名的字母，让学生对国家的地理概念和UK,USA，PRC,CAN等国名缩写有一个大概了解。 2）奥运选手领奖台，通过听不同的语言、国歌或者是看国旗猜测运动员们的国籍。 3）利用各国的首都图片，国家服饰或者代表人物设计游戏，帮助孩子们加深理解和记忆。 4）为喜爱的人物或者各国代表性的卡通形象制作名片和自我介绍，首先以书本人物为例，为孩子们搭建语言的手脚架，然后通过表格的方式，将输入的信息重新输出，改读为说，相互问候交流配以适当的举止行为和文明用语，让学生感受语言交际中的文化要素。 将各国见面的文化礼节串编成chant：Friends from the USA,hi ,hi ,hi together. Friends from the UK,how do you do ,how do you do together .Friends from Canada ,pat,pat,pat together.Friends from China