TTT讲师培训课程TTT讲师培训课程.pdf

PCT企业内部（讲师+课程） 同期共建项目 以师为根，以课为本，谓之“根本” PCT企业内部（讲师+课程）同期共建项目 培训师PCT 搭建基于企业战略落地的知识传承平台 训练一支职业化、互动型的内训师团队 开发一批可复制、标准化的内部课件包 目录 企业内训平台建设的发展瓶 颈与对策 1.1内部课程开发瓶颈 1.2内部讲师培养瓶颈 目录 PCT“师-课”同期共建项目 2.1 PCT项目的目标 2.2 PCT项目的多模式组合 2.3 一个标准PCT项目实施后的有形成果 目录 PCT项目的优势 3.1 技术优势 3.2 经验优势   策 企 内 内 业 部 部 内 讲 课 训 师 程 平 培 开 养 发 台 瓶 瓶 的 颈 颈 发 展 瓶 颈 与 对 内部课程开发瓶颈 许多企业的商学院（大学）还处在课程引进阶段，基本的方 法是通过建立外部师资平台和E-learning平台来满足企业培 训需求。之所以采用这样的模式，主要是因为开发企业内部 课程的难度较大 内部课程开发瓶颈 针对性的企业内部课程体系没有或不完备 已经有的企业内部课程课件不具有可传承性不完整，只有 PPT文稿（有的还是WORD版本）。除了课程开发者以外， 无人能讲 内部课程开发的专业度不高，特别是互动设计几乎空白， 导致教学效果和课堂效果较差 内部讲师培养瓶颈 部讲师的专业化培养不足，短期的TTT培训无法满足高水准 的授课要求，导致讲师授课时现场沉闷、学员学习积极性不 高，进而难以达到预定的教学效果 内部讲师培养瓶颈 “演”技能不足：无法将丰富的实战经验表达不出来 内部讲师培养瓶颈 “导”技能不足：无法开展互动化教学，照本宣科，不会互动、 不敢互动 内部讲师培养瓶颈 “编”技能不足：无法设计互动化教材，课件篇章结构呆板， 无互动环节设计 应对策略 PCT项目的T+C多模式组合 根据客户具体需求和已有内训平台成熟度，采用T+C模式， 可进行 15 种不同版本的灵活组合，在实现企业要求的前提 下，灵活实施项目、缩短项目周期，减少成本投入 T+C训练模式 内部讲师成果 “演”“导”“编”三大培训师技能的进阶