教师综合素质校本培训工作计划.doc

教师综合素质校本培训工作计划 2006年9月 由于在新课改中，首先要解决的是观念问题，传统观念的更新，新课改观念的确立，将是伴随着新课改推进的一个长期的、艰难的过程，而观念的转变与更新，关系到新课改能否健康发展与取得成效。本轮培训，选用由北京出版社出版、“新课程师资培训资源包研发工作组”组编，教育部师范司组织评审的全国中小学继续教育教材中的《课程的反思与重建》、《教师教学究竟靠什么》、《新教材将会给教师带来些什么》、《走向发展性课程评价》为教材，对全省的中小学教师开展全员培训。二、开展全校教师综合素质校本培训的指导思想、具体目标、培训目标 1、指导思想以全体教师发展为本，以促进教师专业发展为导向，以构建终身学习体系为重点，以新课程实施为切入点，以提高教育教学质量为中心，以使用教育技术为手段，以校本研修为基础，建立教师学习型组织，为全校教师创设一个民主平等、双向沟通、多向交流的良好学习氛围，建立团队学习共同体；促使教师从“适应型学习”进入更高层次的“创造型学习”，引领教师专业发展，为教师终身学习，持续发展奠定基础。 2、具体目标（1）加强师德教育。增强教师职业道德意识，增强教师的光荣感和使命感，促进全体教师职业道德水平显著提高。（2）使全体教师能认识并理解新课程改革的指导思想、教育观念及改革的具体目标、相关的政策措施，明确作为新课程的实施者之一——小学教师应树立的教育观念；（3）引导并促使全体教师认识并理解新课程改革带来的新的教育观念；理解并掌握新课程改革的理念、结构、评价等的重大变化，明确作为新课程的实施者之一——小学教师的角色和工作方法的转变。（4）使全体教师都能掌握并运用各学科课程标准的解读，各学科改革的突破点及教学实施建议，明确作为新课程的实施者之一——小学教师的教学技能的更新和教学策略的变化；（5）根据时代的发展需要和学校、教师自身的发展需要，不断补充各个阶段的学习内容，不断调整各个阶段学习形式和考核评价体系，与时俱进，通过终身学习随时获得从事自己本职业所需的专门知识。 3、培训目标重点解决全体教师课程观、教学观、教材观、评价观的问题。具体安排如下：（1）2006年9月一2007年1月第三专题《新教材将给教师带来些什么一—谈新教材新功能》，当教师自然离不开教材。如何正确地认识新教材，怎样更好的使用新教材，实现新教材以人为本的教育理念，是新教材更好地服务于教师和学生，服务于教学，促进学生素质的全面发展。本专题培训从教材的功能、新教材的编写、新教材的教学策略、新教材的课程资源开发、新教材的教师专业角色五个维度作了专题辅导。（2）2007年3月一2007年7月第四专题《走向发展性课程评价——谈新课程的评价改革》．课程评价即是学校教育活动的基本环节，也是保证学校教育活动沿着正确的方向发展的重要手段。本专题培训从新课程改革与评价观的转变、发展性学生评价、表现性评价、学生成长记录袋评价、考试改革的目标与方向、发展性教师评价、如何实现教师专业发展七个维度作了专题辅导。三、培训要求：1、制定方案（计划）：学校制定项目培训实施计划和分专题的实施计划；教师制定个人专业发展计划和分专题的学习计划。分专题的计划在学习该专题时制定。 2、学习教材：自学和集中学习相结合，集中学习时间不少于三分之一。学习要做到定目标任务、定时间、定地点。 3、反思交流：要态度端正，认识到位，不搞形式主义。要用教材的知识、观点去反思教师自身的教学思想、观念、行为、效果。 4、确定问题：要有针对性、实效性。问题的确定要是本校本组教师的教育教学活动中存在的问题，普遍存在的问题作为学校或学习组共同研究的问题，教师个别存在的问题作为教师个人研究的问题。 5、讨论分析：采用交流会、讨论会、与名人对话、请专家指导等形式，找出存在问题的原因，提出解决办法。 6、实践验证：教师自行在教学实践中验证；公开课验证（用说课——上课——评课——反思性发言——结课的方法进行）。 l总结成果：成果可以是案例、论文、感受、体会、心得、经验总结等。 l考评认定：学校对本校学习组及全体教师的学习情况进行考评，考评结果上报专家组，专家组复查审定后，优秀单位及人员推荐给市县项目领导小组分别层次进行表彰奖励。 7、展示上报：每个专题学习结束，要及时整理展示取得的成果，让教师充分感受学习收获，并上报相关的数据、材料。 《发展报告册》的填写、使用：《发展报告册》是培训实况记录本，是对教师培训进行过程与痕迹管理的一种方法和形式，主要记录参训教师从开始培训到整个专题学习结束全过程中的一切重要学习、活动、心得、体会、成果；每个专题填写一本报告册，作为检查评估的依据。 1、全体教师以教研组为单位，结成学习型组织。由教研组长领头，根据各组情况因地因时制宜，按照上述要求参与培训，并做好相应的培训计划和记录。 2、要求每一