生态系统理论视角下的辽宁流动儿童社会融入困难现状分析.docVIP

生态系统理论视角下的辽宁流动儿童社会融入困难现状分析 　　摘 要： 本文以保障流动儿童在城市生活时的身心健康为宗旨，运用生态系统理论对辽宁流动儿童的社会融入的困难现状进行分析，以对辽宁政府构建一套完整系统的本地化流动人群安置方案及侦测大有裨益，增强辽宁对人才的吸引力，振兴辽宁经济。 　　关键词： 生态系统理论 流动儿童 社会融入困难 　　一、生态系统理论 　　生态系统理论是从保障儿童身心健康成长的角度出发，探讨个体是如何镶嵌于外部环境中，并在其互动中成长的一套理论。生态系统理论由布朗芬?布伦纳提出，他认为个体的成长和发展受到自身生物因素和外部环境因素交互作用的影响。同时，布朗芬?布伦纳在理论中进一步细化了外部环境影响的层次性。他认为，外部环境对个体成长的影响并不是单一的，而是呈现出嵌套式的多元化影响。他认为，环境（或自然生态）是“一组嵌套结构，每一个嵌套在下一个中，就像俄罗斯套娃一样”。这个形象的类比将外部环境拆分成了几个不同的子系统，包括从直接的家庭环境到宏观的社会文化等意识形态环境。布朗芬?布伦纳认为儿童成长过程中不仅是其生理层面的改变，更是其同外部环境发生信息交换，并将外部信息内化为自我人格的过程。因此，布朗芬?布伦纳的理论给予了研究者一个新的视角，使研究者在将流动儿童的特殊身份和辽宁本地的环境特点有机结合的前提下，对辽宁流动儿童的社会融入困难进行深入的分析。 　　目前学者针对全国不同地区流动儿童社会融入状况的研究，结果并不统一。有学者认为，和本地城市儿童相比，流动儿童更易出现负面情绪和消极行为，很难融入当地的城市生活。然而，有学者认为，流动儿童和本地城市儿童比较，表现更自信、自立，也具有较强的自我效能感，可以在短时间的适应后，融入当地生活。地域不同，处境不同，流动儿童个体的差异，均将导致流动儿童在社会融入的表现大相径庭。一般而言，在具备系统安置流动人群办法和经验的地区，流动儿童的主观体验更好，社会融入的状态越好。例如，具有“移民城市”之称的深圳，其安置流动儿童的相关方案更灵活和成熟。但是，辽宁作为人口流出大省，在安置流动儿童的措置、方法和经验上都略逊于其他地区。因此，有必要基于辽宁的社会经济特点，系统地对辽宁流动儿童的社会融入困难现状进行分析，以期未来能设计出符合辽宁的流动儿童安置办法及政策。 　　二、辽宁省流动儿童社会融入困难的现状 　　基于布朗芬?布伦纳的生态系统理论和儿童成长规律，将在微系统、中间系统、外层系统和宏观系统四个层面对流动儿童的社会融入困难进行分析。 　　第一，微系统是指直接影响到流动儿童的团体或机构，包括家庭、学校或同龄群体等。在该层面上，流动儿童的一个典型的社会融入困难便是人际交往障碍。流动儿童在进入到城市后，大多仍保留着原本的生活习惯。这些习惯很有可能并不适合城市生活，因此流动儿童便可能会出现文化冲突或文化震惊。流动儿童很难快速地融入城市生活中。此外，从微系统层面来看，部分流动儿童的社交范围是较狭窄的――大多数时候都集中在家庭和学校。在家庭中，流动儿童的父母迫于生计，大部分时间都需要外出务工，少有大段时间和流动儿童沟通、交流，很少能将较多的精力放在流动儿童的教育上。因此，流动儿童的家庭教育容易缺失或不充分。这一点在辽宁表现得更突出。学者研究表明，进入辽宁省各大城市务工的人员多以农民工为主。他们进入城市后，大多数时候从事的是短期、无技术门槛的零工。这些工作往往薪水低、工时长、耗力高。因此，他们的子女便得不到足够的家庭教育和充分的亲子沟通。类似的情况在学校中也存在。流动儿童进入城市后，由于并非本地户口，因此在学校就读时多采用借读的形式，或临近进入附近的农民工子弟小学。在这种就读背景下，学校容易对其有负面认知。学校一方面认为由于流动儿童的父母需要务工赚钱，很难在一个地方停留太多时间，因此流动儿童在学校里的就读时间是不确定的。另一方面，由于流动儿童的成绩同学校的教学质量并不挂钩，因此学校习惯于忽视流动儿童的需求。流动儿童在学校中经常得不到重视，处于边缘化的状态。因此，从微系统的角度看，流动儿童在家庭、学校等最基本的社会单元中缺乏帮助与关注。相?τ诒镜囟?童，他们更容易出现问题无处倾诉、解决，一切事情靠自己的情况。这种情况的加剧，最终导致流动儿童易出现自卑、自我认同冲突等负面的心理感知与情绪，最终形成人际交往障碍。 　　第二，中间系统由微系统之间的联结状态所构成，对流动儿童而言，更多的指家庭与学校间的联结状态。然而，对比本地城市儿童，一些流动儿童的家庭和学校对流动儿童是缺乏关注的。这种缺乏关注的状态将从微系统的层面进一步延续到中间系统层面。即流动儿童的家庭与其所在的学校之间缺乏针对其生活状态及教育状态的深度沟通。在辽宁省，大多数流动儿童的家长是农民工，其受教育程度并不是很高。因此，这些家