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浅议高中数学导入教学的方法 　　摘要：课堂导入是课堂教学的重要环节，是教师引导学生参与学习的过程和手段，做好高中数学课堂导入，具有重要意义。一个好的课堂导入，可以迅速吸引学生的注意力，激发学生浓厚的兴趣，激起学生的求知欲，调动学生的学习积极性，从而产生良好的课堂教学效果。对于数学教学来说，课堂导入尤为重要。因为数学本身所具有的逻辑性和抽象性，需要学生在学习过程中集中精神、积极思考才能达到良好的学习效果，而这些正好可以通过有效的课堂导入来实现。 　　关键词：高中数学；教学；导入；方法 　　兴趣是最好的老师，一切卓有成效的工作皆是以兴趣为先决条件，浓厚的兴趣能激发学生的学习积极性，开启学生的智力潜能并使之始终处于活跃的状态。教学中，由于教学内容的差异以及课型结构、教学目标的各不相同，新课导入的方法也没有固定的模式可循，教师只有始终将激发学生的兴趣作为切入点，密切联系学生的学习实际，选取最恰当的导入方法，才能为优化课堂教学，提升教学效益做好铺垫.本文结合自己的教学实践，谈谈高中数学课堂中几种常用的导入方法。 　　一、开门见山地进行课堂导入 　　开门见山地直接进行课堂导入，适合于数学教师所教授的新知识与旧知识具有一定联系的时候。在新旧知识联系比较大的时候，数学教师就可以直接运用旧知识进行课堂导入，以达到吸引学生注意，提高课堂教学效果的目的。运用开门见山的方法进行导入可以突出主题，借用旧知识来指明新知识，可以很快吸引学生的兴趣，激发学生的学习热情，从而产生良好的课堂教学效果。在高中数学的实际教学中，许多知识学生在初中都已经接触和了解过，只是内容比初中所学的深而已，在这种情况下，数学教师运用开门见山的方式进行直接导入，借用初中的知识来导入新课，不但可以直接点明这节课的主题，由于是使用学生已知的知识来进行课堂导入，可以迅速引起学生的关注，激发他们的学习兴趣，更有利于学生对于新知识的理解和掌握。 　　二、巧借故事进行课堂导入 　　通过给学生讲与新课有关的故事来导入新课的学习。这种故事式的导入，能激发学生的好奇心，使他们对即将学习的内容产生兴趣，爱听故事是由学生的生理和心理特点决定的，根据一些故事导入新课，不仅为新课的开始做好了引领，效果也是事半功倍的。比如，笔者在上《等差数列的求和公式》这堂课时，设计了讲“高斯的故事”的导入，有的同学对这个耳熟能详，我就先请一位同学来讲：有一次，老师让学生们来算“1+2+3+……+100”，高斯很快就举手回答说“5050”，老师非常惊讶地问，为什么啊？高斯就说出了他的算法：将首尾两数相加为101，一共有50对，101?0=5050。当时学生们听完后也跃跃欲试，笔者马上讲到：高斯的做法，就是等差数列求和，现在，我们来学推导公式，用理论来证明问题，比高斯还要提高一步，好不好？ 　　三、创设问题情境，导入新课 　　数学问题情境起着激发动机、诱导提问和引发思考的作用。问题情境会使学生对数学产生亲切感，引发学生“看个究竟”的冲动，激发学生学习的兴趣；问题情境的创设可使教学内容、数学结论在相关的问题情境中自然生成，再现了知识的形成过程，让学生感到知识的发展是水到渠成的，而不是强加于人，从而有利于学生真正理解数学的本质；创设数学问题情境可建立平等合作与互相尊重的师生关系，从而可发展学生外在的和潜在的学习数学的能力，进而提高学生解决问题的能力。 　　四、运用类比的方法导入 　　在数学教学的过程中，数学教师往往会遇到一些知识比较复杂抽象，学生很难理解，但是这些知识又与某些简单形象的知识具有某种共同点，此时数学教师就可以使用类比的方法进行课堂导入。类比导入法就是用简单的数学知识来类比复杂的知识，用已知知识来类比未知知识，用形象知识来类比抽象知识，实质上就是把抽象的知识形象化，把复杂的知识简?位?。运用这种类比方式进行课堂导入，激发学生进行联想，调动学生积极思维，通过相互分析比较，来帮助学生理解和掌握新知识。这样通过学生对新旧知识的联系比较，不但帮助学生巩固了旧知识，更有利于学生理解和记忆那些复杂抽象的新知识。数学教师在使用这种方法进行导入的时候，要注意选择类比的新旧知识之间要具有较强的类比性，类比的对象要贴切，类比的方式要适当，只有这样才能使学生在对两种知识之间联系和对比的时候，明白两种知识之间的联系与区别，从而发现重点与难点，更好的理解和掌握这些重点和难点。 　　五、联系实际生活导入法 　　知识与我们的生活有着极为密切的联系，一切知识都来源于我们的生活，又服务于我们的生活。抽象的数学知识与丰富多彩的生活间也存在必然联系，在教学中我们要有大的数学教学观，要善于从生活中提取数学信息，从学生所熟悉的生活现象入手，在抽象的数学知识与学生间铺路搭桥，寓抽象难懂枯燥的数学知识于丰富的、生动的生活情境中，深入浅出地