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浅议高中汉语当中的阅读教学 　　摘 要：阅读教学是一种特殊的阅读活动，它在教师的指导下有计划、有目的地进行，是在教师启发引导下的，学生积极、主动的再创造的心理过程。教学大纲也要求教师“要不断端正教学思想，正确处理语言文字训练和思想教育的关系”，“传授知识和发展智力、培养能力的关系”等。培养学生的阅读兴趣和良好的阅读习惯，运用正确的阅读方法，加强对学生的课外阅读指导，提高学生的汉语素养，促成学生良好阅读品质的养成是高中汉语阅读教学的出发点。 　　关键词：阅读；现状；策略 　　阅读教学课是高中汉语课堂教学的基本课型，它在整个高中汉语教学中至关重要。如何在新课标的形势下，提高高中学生的阅读质量呢？下面就目前阅读教学的现状及如何提高阅读教学质量谈谈自己的认识。 　　一、汉语阅读教学的地位与现状 　　阅读对于每一个人的生活都具有重要的意义。对学生而言，书既是益友，更是良师，可以使学生的各项素质完善与发展，所以阅读在汉语教学中的地位可想而知。但是很多的学生为了提高自己的升学成绩，把更多的时间投入到数理化和英语的学习中，忽视了对汉语的学习。纵观望去，种种的原因都使的高中生严重缺乏增强人文素养方面的自我要求和主动性，所以现在的高中生没有很好的阅读理解的底子，文学素养更是纸上谈兵，这使得学生在面对阅读试题时根本就没有思路和想法。学生并没有从根本上学会阅读，还是停留在为了眼前的考试而读，被动地接受老师或教参上对文章的解读。这种现状谈不上培养学生的创新精神与创新能力，无疑是不适应时代要求的。 　　二、提高汉语阅读教学质量的策略 　　课堂阅读教学要充分形成师生互动。课堂的阅读教学应当是教师和学生之间的双向活动，是两者共同参与、协调完成沟通交流的信息?鞯莨?程。教师只有充分发扬教学民主，才能增强学生的课堂“主人翁”意识，锻炼他们积极思维的能力和勇于质疑的胆量。在阅读教学中，必须摒弃传统的教学观念和方法，努力创设民主和谐的教学氛围，尝试着让学生参与教学，体现真正的学习民主。 　　三、阅读教学应注重学生的主体性地位 　　教师要把课堂还给学生，相信学生，把以“教师为中心”、“课堂为中心”、的教育方式改变为“以”学生为中心“、多渠道教学”、“培养能力”的新的教育思想，一切教学活动都应从学生出发，归宿于学生。教师的主导作用不变，但是应以学生为主体，让学生做学习的主人，让学生积极主动参与学习。教师的引导能力在这时尤为重要。这样，就能充分激发学生的学习兴趣，从而有利于提高学生的阅读能力。 　　阅读教学的过程是学生个性化的行为过程，不应以教师的分析来替代学生的阅读实践，应让学生在主动积极地思维和情感活动中，加强理解和体验，有所感悟和思考。在阅读教学中要正视学生独特的感受。体验和理解，要给学生留有充分的思考时间。自主学习不能流于形式，应当让学生发表意见，充分尊重学生想法，挖掘其闪光点。培养学生独立思考的积极性。 　　四、加强阅读方法的指导 　　要想使学生学会阅读的方法，教师的教学必须有方法。如果教师本人未能有一套系统的方法，就一定要先下些功夫学习、借鉴、思考并整理出一些切合自己学生实际的阅读的具体方法，这样才会有得心应手的教学。 “授人以鱼不如授人以渔”，教师要引导学生不仅爱阅读.还要会阅读、为此，教师要注重阅读方法的教授.教给学生有所选择，区别阅读，使学生学以致用，根据不同的需要采用不同的方法读，才能提高阅读效果和培养阅读能力。阅读的方法有默读，这时我们可以加快阅读速度。若是预读，则适用于阅读长篇文章，也就是先看开头的两段，接着仅看以下各段的第一句，然后将最后两段逐字逐句读完，这样可以避免把时间花在不必要的文字上。还有略读，也叫泛读，是用最快的速度先浏览所选择书目的前击‘和内容介绍等，了解其大概内容即可。以及细读，即对一所学课本中的重点单元内容、范例、篇章或精彩语段须认真阅读，反复留神研读、品味等。 　　五、阅读课上的注意事项 　　1.基本的知识技能，学生能做的教师就不要去做 　　阅读教学中一些基本知识的学习掌握，学生完全可以自己处理。如字词的注音、认读、记忆，一些词语和句子的理解等，学生可以借助工具书或参考资料也大多能完成。教师在此时要做的是明确要求学生做什么，做到什么程度，告诉他们怎样去做，并注意时间的限定；之后必须有检查学生掌握程度的反馈方法，以便查漏补缺，完成教学目标。 对于一般文章的结构内容的划分归纳，不少学生已具备此方面的能力。此时教师在学生完成后重点做的是：让学生说明自己的理由依据，并引导学生去评价不同结果的合理性或其优劣。教师在参与此过程中不仅仅要明确自己的看法，更重要的是对学生在陈述自己的理由时对其语言的精练、准确、严密性作点评和指导。 　　2.资料类的东西，尽量让学生去找 　　阅读文章中经常涉及作者、作品、时代背景