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浅析民办高校学生管理工作中存在的问题和解决对策 　　【摘要】民办高校存在学生迷惘学习“综合症”、人文素养的“沙漠化”、错误的教育消费观念等的不良现象。产生这些问题的根源有学风上不科学的横向对比、教师不合理的“嫁接”化要求、尊师文化薄弱、追求享受淡化理想。要想在学生管理中解决这些问题，应该采用多种激励方法，倡导学风、教风的横向科学对比；将尊师文化作为大学生必修之课，加强大学生的思想道德教育力度，充分利用学生党团组织树立典型；帮助学生设计职业生涯以及人生的规划，运用教育的感化功能改变学生的教育商品化意识。 　　【关键词】民办高校；学生管理；激励机制 　　一、提出问题 　　一.学生“学习迷惘综合征” 　　教师中有部分是刚毕业的年轻教师且其中一些是非师范类的应届毕业生。他们在教学中带有较浓的公办高校研究生的思想，在教学要求方面常常会不考虑学生的实际知识水平，在讲课时会把一些难度较大的内容“嫁接”进入课堂，这不仅没有把握层次学生的培养目标，也增加了学生的学习难度和挫败感，这会导致学生在学习中会失去动力、失去兴趣进而丧失学习的信心。 　　二.学生人文素养的“沙漠化” 　　1.尊师文化的薄弱。一方面，学生大多数为独生子女，从小娇生惯养、个性强，他们对别人漠不关心，而且对别人不够尊重。如辅导员晚上到学生宿舍值班，很多学生对辅导员教师视而不见，见面也不打招呼；有的学生在班会课上因为教师的批评而当面顶撞教师。这可能给教师带来一种负面影响。 　　2.学生自我修养的层次不高。第一，在自我形象方面，有些学生在校园公共场所时衣冠不整，这给校园文化的建设带来了负面影响，给人一种精神风貌涣散、不尊重别人、欠缺高层次文化修养的感觉。第二，部分学生在校园公众场合谈恋爱而且动作亲昵，完全不顾他人“电灯泡”般的感受，只顾自己甜蜜的爱情，这同样是一种自私和不尊重别人的表现。这正是欠缺高层次自我修养的表现。 　　三.错误的教育消费观念 　　1.追求享受，淡化理想。作者曾在课堂上做调查，当问及学生对未来发展有什么设想时，绝大多数回答不出。有的学生在买文具、买书甚至是吃饭时总是舍不得花钱，而在买名牌手机、衣服时却慷慨大方；有些人骗家中的钱去旅游，甚至用学费去买高档手机或电脑而长期欠学费不交。 　　2.完全的教育商品化意识。学生的这种意识在学生管理工作过程中体现最深刻。首先，在考试方面，部分学生平时不认真听讲，课后不认真复习，却整天幻想考试前教师给他们划“范围”；有些学生不及格也很淡定地认为毕业前学校会给自己及格的。其次，在辅导员工作方面，辅导员都有一种“保姆”的感觉。这源于学生错误的教育商品化消费意识。学生把很多力所能及的事情推给辅导员去做，如果辅导员没有完成就抱怨这辅导员没有责任心。 　　二、分析问题 　　以上三方面的问题是学习中主客体双方均未得到有效激励所表现出来的现象。所谓激励是指在满足个体某些需求下，个体付出很大的努力去实现组织目标的某种意愿。 　　一.运用公平理论分析“学习迷惘综合征” 　　斯达西?亚当斯的公平理论是指人们首先会考虑自己的投入―结果比例，然后将自己的投入―结果比例与其他人的投入―结果比例进行比较，如果与他人的比例相同，则为公平状态；否则就会产生不公平感，人们就会试图消除这种不公平感。首先，学生会将自己的投入与公办高校比较。教师每天“催”和“赶”着自己去上课，则在获得预期相同的自由度的前提下，他们的投入即时间大于公办高校的学生，而结果投入比率大于公办高校的学生，因而产生了不公平感觉。为了消除这种不公平感他们便强烈抵触这种强制管理模式。其次，教师会将自己的投入与公办高校的教师比较。教师的主要投入就是教学与管理，而回报的结果之一就是自己学识得到肯定、自己所学得到充分发挥。因而为了得到与公办高校相同的待遇，他们于是加大了“投入”，无形中增加一些更高更深层次的内容给学生。 　　二需求层次理论对学生出现人文素养“沙漠化”的分析 　　著名的激励理论专家马斯洛的需求层次理论 指出人的需求从高到底有五个层次，即生理需求、安全需求、社会需求、尊重需求、自我实现需求。1.尊师文化薄弱的原因。学生十分了解自己的五个需求层次，并且十分关心自己五个需求层次，一旦自己的需求得不到满足便会产生极大的挫折感，但他们却极少关心教师各层次的需求，特别是教师的自尊需求，教师没有得到激励。2.自我修养低层次化的原因。学生的注意力太多放在生理、安全、社会、尊重的需求，而欠缺对自我实现需求的关注。这一方面说明学生的低层需求还未完全得到满足；另一方面说明教师还缺少对学生需求的引导，即引导学生达到高层次的自我实现的需求。 　　三. 期望理论对错误的教育消费观念的分析 　　维克托?H.费鲁姆的期望理论[2]认为，当人们预期某一行为能给个体带来某种既定结果，且这种