巧妙激趣，轻松识字.docVIP

巧妙激趣，轻松识字 【摘 要】识字教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生阅读和写作的基础。识字本身是枯燥的，对于枯燥的事物，人们的情绪一般是消极和被动的，如何培养学生自觉识字的兴趣呢，教师应运用多种方法和手段致力创建良好的识字氛围，调动学生的学习兴趣，使学生乐于识字，主动识字。 【关键词】图画；字谜；儿歌；动作；故事；魔术 识字能力是小学生阅读和写作的基础。语文课程标准提出小学阶段识字的总目标是：认识3000个左右常用汉字，有较强的独立识字能力。教学要求的识字量大而学生年龄小学习能力差，况且汉字历来被认为是一种繁难的文字，字形复杂，读音无规律，识记困难，因此，识字教学就成了摆在我们小学低年级教师面前的一大困难。解决这一困难的最有力的武器就是兴趣。该怎样培养学生自觉识字的兴趣呢？小学生的思维特点是生动的形象思维能力强，对生动的、直观的、有趣的知识就比较容易接受。所以教师应该努力地提高自己的文化素养，搞清汉字的造字方法、部首的演变规律以及构词特点等；要以教学大纲为指导，深入钻研教材，清楚字与字间的相互联系；要根据教学内容和学生的实际情况，灵活地选用有趣味的教法，创造性把枯燥乏味的识字教学和学生的生活实际联系起来，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，让学生在轻松愉快的气氛中学到知识，得到乐趣，养成自觉识字学词的习惯。下面是我的一些初步尝试，与教师同行一起分享。 一、图画看一看，看出门道 汉字最早起源于象形字，然后发展到会意字，最后升华为形声字。教材的识字内容也是遵循了汉字自身的规律编排的。如北师大版第一册中的“日、月、火、木、禾、竹”等就是最简单的象形字。这些字都具有实物的形象且笔画简单，有的与图形非常相近，如“日”、“月”等字。教学时，利用这类汉字的特点，让学生读字看图，展开想象，字形就很容易掌握。 二、字谜猜一猜，猜出乐趣 猜谜语是学生非常喜欢的游戏，可应用到识字中来增加学习的趣味性，这些谜语生动有趣，学生解出谜底后的喜悦更不用言表。现在有许多现成的字谜，可以拿来帮助学生识字，还根据字的形状或意义，引导小朋友自编、互猜字谜，如“上边竹子，下边毛，写字画画少不了”（笔）；“我是一只鸟，走路摇啊摇”（鹅）；“一家人家里藏了一块玉”（宝）。这些谜面虽然层次不深，但是多么富有童趣。不仅形象地分析了字形，还照顾到字义，多有意思。就这样学生一边玩一边巩固了学过的生字，还学了许多课堂上没教过的字，学生怎能不兴趣盎然、乐在其中呢？ 三、动作比一比，比划出意义 汉字科学性的重要表现是写意性，指导学生正确地理解字义，巧妙地帮助记忆字形。比如在教学“掰”时，我用双手把一支粉笔分成两半，学生很快明白了“掰”字的意思，记住了掰的写法。又比如教“看”时，先请一位同学表演一下孙悟空表示看的典型动作，让学生理解把手“ 手”罩在眼睛（目）上就是表示“看”，所以“看”是由变形的“手”和“目”组成的。又如：教学“从”字，请两位学生上台表演一人跟着一人走，形象的表演启发学生理解了 “跟从”，接着出示插图让学生观察，学生立刻就明白了”从”的字形和字义。再比如学习“灭”字，教师可以把一支蜡烛或一张纸放在烧杯里，点燃后问学生看到了什么？接着用一块玻璃盖上，火就会灭了，然后出示“灭”字进行学习，它的音形义就会迎刃而解了。 四、故事讲一讲，讲出想象力 很多学者通过研究指明，儿童在小学前三年创造想象能力比后三年强得多。所以在教学中要根据学生年龄特征和构字的特点，充分发挥学生的联想去揭示汉字的造字原理和字形义的关系。把一个个抽象的汉字演绎为一段小故事或给学生介绍有关这个字的小典故，让学生在听故事的过程中加强识字。 如教“茶”字时，我讲了这样一个故事：从前有个人，家里没有茶叶了，请佣人去借。他叫佣人戴上草帽，穿上木屐，说邻居会知道他要借什么。小朋友知道为什么吗？想了一会儿，有小朋友说，草帽就是“艹”，木屐就是“木”，中间就是“人”，合起来就是“茶”。在听故事的同时也学会了识字，真有趣呀！ 又如讲“阔”时，我给他们讲了曹操修花园门的故事。他在看工匠为他修的大门时，在门上写了个“活”字，讲到这儿时，我也把“活”字写在门上，让同学们去猜。等他们想不出，把求知的目光投向我时，我才解释其意：“门”上写“活”字意为阔，曹操是嫌工匠们修的门太大了。学生们这才恍然大悟，在好奇心得到满足的同时，也牢牢地掌握住了这个生字。 五、字形拆一拆，拆出道理 汉字中有些字仔细揣摩，在记忆字形的同时还教给了我们做人的一些道理，如：①恩：施恩、报恩，都“因”为有颗善良的“心”。②劣：平时“少”出“力”，到头来必然差人一等。③究：“九”次进出洞“穴”，锲而不舍，才可探究出成果。④研：做科学研究，就要有砸“开”“石”头一探究竟的精神。⑤舒：“舍”得给“予”，方可感到舒心。像这些字只有独具慧眼的人可以发现并挖掘