初中政 治课堂合作学习.docVIP

初中政治课堂合作学习之我见 【摘要】 自主、合作、探究式教学模式，这套教学模式就是一种较好的顺应课改要求的教学模式，在培养学生的主动性、自主性、协作性、独立性学习等方面都发挥着积极作用。 【关键词】 学生自学；自主；合作；探究；积极性；合作学习 新课改强调转变传统教学模式，我校在课改过程中逐渐摸索出一套自主、合作、探究式教学模式，在培养学生的主动性、自主性、协作性、独立性学习等方面都发挥着积极作用。下面我就自己在政治课堂教学中师生互动的方式及其运用展开探讨。 一、关于课堂 初中政治学科教学中的互动应该具有较直观和形象的特点，以感性认识为主体、强调感性到理性的升华过程，以适应初中学生思维特点。在初中政治课堂教学中，为了达到理师生互动我们可以采用多种方式，但不管是哪种方式其共同点都在于围绕教学目标，根据教学内容，以学生可能进行、乐于开展的形式，引导以学生为主展开对知识的探讨和学习，以达到教学目的，完成教学任务。但在互动过程中还应注意的问题是： 1、生生合作：在学生自学的基础上，教师可组织学生小组互助合作，探究教材中的有关问题，对一些简单、易懂的内容教师只须一带而过，而教学中的重点、难点问题则应引导学生展开小组内讨论交流，形成共识。而学生在互助合作中不能解决或存在的共性问题，教师应及时汇总，以便在讲解时帮助学生解决。值得注意的是，在学生合作交流过程中，教师应积极引导学生紧扣教材，针对教材中的问题展开互助合作，避免草草了事或形式主义，最大限度地提高课堂教学效率。 2、师生互动：讲解就是在学生自学、小组互助的基础上，教师根据教学重点、难点及学生在自学交流过程中遇到的问题，进行重点讲解。教师在精讲过程中，力争做到以下几点：首先，讲的语言、内容要精。其次，讲应具有针对性，切忌面面俱到。再次，讲应具有启发性。学生经过老师的适当点拨能解决的问题，应尽量让学生自主解决，最大限度地发挥学生学习的积极性，培养学生的思维能力。另外，教师还应对学生互助交流过程中提出的具有独创性的问题给予表扬，而比较幼稚的问题不应讥笑、挖苦，以保护学生参与课堂活动的积极性。 二、关于小组讨论的问题 学生在小组合作的过程中，所讨论的问题没有探索性，有时甚至不假思索就能回答; 有的问题虽有思考价值，但教师不给学生独立思考的时间就匆忙展开讨论，学生对不同想法根本无法提出有价值的独立见解; 有的小组合作学习的目的、分工不明确，或者部分优生“一言堂”，或者大家一哄而起……如何克服小组合作学习流于形式的弊端，使合作学习落到实处，这是值得我们反思和总结的。 1、 考虑是否必要 小组合作学习作为一种组织形式，只有与实际的教学效果结合起来才能评价是否必要。如果只为了形式，无论什么课都用小组讨论，是否能达到教学目的呢？表面上看课堂较热闹，但是否效果最好。所以让小组合作学习真正发挥作用，需要我们在课前做大量的准备工作，包括对学生认知水平、学习特点、教学目标、教学环境和资源作深入细致的分析，对课上要解决的问题要有一个估测：为什么这节课（这个环节）要用小组合作学习？不用可以么？如果要用，要解决哪些问题？哪些内容适合班级集体教学，哪些内容适合小组合作学习，哪些内容适合个人自学？要根据学生的情况和教学内容有所选择，实现学习方式的多样化，避免“把所有鸡蛋放入合作学习之篮”，真正提高学习效率。 2、 把握恰当时机 开始进行小组讨论，以为什么都可以进行小组讨论，不管什么形式的问题都进行讨论。其实只是表面的热闹，实效并不大，仍避免不了小组里一些学生偷懒，没有收获。其实小组合作学习旨在通过共同参与探究、讨论，相互启发、互补，以集体智慧解决个体无法解决或短时间内难以解决的问题。但是合作学习必须建立在独立思考的基础上，当学生自己独立解决某个问题遇到困难，需要寻求他人帮助、产生了交流与合作的心理需求时，再安排合作与交流，可能更有实效。同时，学生要参与小组讨论或研究时，必须要有自己的见解。 3、 让学生学会倾听 教学中，我们常看到：当一个同学发言时，还有许多同学举手，嘴里不住地喊着“老师，我、我”，有的甚至就直接打断别人，大声地发表自己的见解。营造一种轻松愉悦的氛围，让学生大胆发表自己的见解，展现自我是需要的，但引导学生学会倾听也是非常必要的。学会倾听不仅是学会学习的需要，而且也是学会尊重、学会交往、学会做人的需要。 4、 不要冷落了学困生 组建合作学习小组意在让每个成员有更多的机会参与学习的过程，品尝成功的喜悦，使学生学得主动，形成深刻的体验。但在课堂教学中，我们亦常常看见这样的现象: 一些优生频频发表自己的意见，其他学生只有旁听的份。在热热闹闹的氛围中，仍然掩盖不了“少数学生争台面，多数学生做陪客”的事实。所以在小组合作中尤其要注意学困生，让他们也有展示自己的机会，这样既可以调动他们的积极性，同时又能改变其他同学