初中思想品德课教学.docVIP

浅谈初中思想品德课教学 【摘要】 初中政治课具有鲜明的本科目特色,具有很强的时代性、时效性,它的内容是思想品德教育,而这些理论都是学生在生活中应该身体力行的,也就是让学生主动把理论运用到生活当中去,会对学生的茁壮成长受益匪浅。作为政治教师上课,一定要上出政治课特色,让学生的成长时时都伴随着良好的道德教育,提高学生学习政治课的兴趣，使他们成才,更成人。本文仅对如何提高学生学习思想品德课的兴趣谈谈自己的看法。 【关键词】 学习兴趣；师生关系；求知欲；学习信心；情境 政治教育是一门理论性比较强的学科，仅仅依靠理论的教育很难达到教书育人的真正目的。而引导学生的学习动机、端正其学习态度、激发其学习兴趣，是学好这门课的关键问题。教师要充分发挥自身情感因素，不断学习探索新的教学方法，为学生的学习创设良好的氛围。浓厚的学习兴趣是学生学习的源泉。而思想政治课课程的性质决定了它理论的严肃性，所以要培养学生的兴趣任务更加艰巨。那么如何培养学生学习政治的兴趣，提高初中思想品德课的教学质量呢呢？ 一、建立良好的师生关系 融洽的师生关系直接影响着学生的学习情绪，师生心理相容能提高教学效果。学生喜欢这位老师，就相信老师讲授的道理，愿意学习老师讲授的知识，自然就对老师讲的课表现出浓厚的兴趣，这就是人们常说的“爱屋及乌”。学生如果不喜欢，甚至害怕这位老师，那么要他们对这位老师所授的课程感兴趣是很困难的。可见，激发学生的学习兴趣，必须在教学中培养学生对老师的亲切感，创造一个师生心理相容的良好环境。思想政治课教师要利用自己的职业优势，做学生的知心朋友，建立起相互团结、友爱、共同进步的良好关系。学生亲其师，才能信其道，乐其道。 二、刺激学生的求知欲 学生的求知欲强烈，学习兴趣就浓厚，求知欲的产生需要新奇的刺激。在教学中巧妙地预设疑问，利用学生的好奇心理，避实就虚地设置悬念，可以使之产生浓厚兴趣，急于探知其中的奥秘。例如初三《思想品德》课,可以从《思想品德》这个书名入手。上课一开始,教师不要急于讲课本内容,而可以先让学生讲讲在假期里的所见所闻,讲讲我们这个社会、这个世界有哪些重大新闻、重大事件发生。如上学期的第一堂课,同学们讲的最多就是我国西南旱情及世界金融危机的情况,大家你一言我一句,气氛相当活跃。在此基础上,教师可以提出一些问题。如:造成旱灾的原因有哪些?这对我国今后经济发展有什么启示?在世界金融危机的影响下,我国还能保持较快的经济增长速度说明了什么?当今世界国际政治形势如何?等等。通过提问,学生就会产生急于翻阅课本、学习知识的心理,第一堂课就体会到小小的课堂讲的都是大千世界的事情,社会课不单纯是圈圈重难点,背背知识点,而是一门紧密联系实际的课程,从而使学生对《思想品德》课产生学习兴趣。 三、培养学生的学习信心 学习信心不足，自卑心强，怀疑自己的学习潜力，这样不可能产生学习兴趣。美国心理学家罗森塔尔曾抽取某校18个班部分学生的名单留给学校，并说他们都是”天才”的学生。8个月后，他来该校复试，结果他名单上的学生成绩增长很快，求知欲旺盛，差生表现也突出。事实上这些学生名单都是随机抽取的，学生并非天才。罗森塔尔通过自己的“真实的谎言”暗示教师，从而坚定了他们对名单上学生的信心，在教师的信任和爱护下，这些学生更加自尊、自信、自强。“罗森塔尔效应”说明教师要帮助学生树立信心。对学习信心不足的学生，教师要善于发现和利用他们的闪光点，及时表扬和鼓励，以增强其信心。学生经常受到激烈、鼓舞会产生肯定性愉悦性的心理体验，从而激发学生的学习兴趣。 四、创设学生乐学的情境 创设学生乐学的情境，把学生带入“引人人胜”的境地，可以激发学生的学习兴趣。教育心理学认为：情境教学注意激发学生无意识的心理活动的参与，并与有意识的心理活动相统一，能减轻和消除学生的心理压力，发挥学生的内在潜能，进入学习最佳心理状态。良好的环境可叫唤起学生对真理的欲望，有助于启迪学生积极主动地去思考问题。现代心理学研究表明：人处于乐观的情境中可以产生愉快的情感，乐观的环境、心情愉快，兴趣会油然而生。乐学情境的创设，要求教师提供最佳的教学环境和活动场所，精心设计课堂教学的结构，把书本知识化为血肉丰满、生动活泼的形象，在教法上改变过去单一的注入式教法，将讨论式、对话式、辩论式、演讲式等教法引入课堂教学，把学生带入探求新知的乐学情境，激发学生的学习兴趣。 五、适当提高教学内容的难度 传统的教学是以学生现有水平为前提的，从发展意义上说这样的教学是消极的，它不利于发展。前苏联著名心理学家维果茨基的“最近发展区”理论说明，除了最低的教学界限（现有水平）外，还存在着最高的教学界限（潜在水平），他们之间的“最近发展区”为教学发展的最佳界限，这个理论为教学时适当提高教学难度提供了科学的依据。教学时增加难度可以刺激智力发展，刺激是大脑发展的