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培养阅读习惯 搭建张扬个性的舞台 小学语文教学论文：培养小学生良好阅读习惯指导策略 一、培养良好阅读习惯的目标和意义 阅读是小学语文教学中最基本、最重要的训练之一。语文课程标准中强调:语文阅读教学应培养学生理解和应用祖国的语言文字，使他们具有基本的阅读、写作、听话和说话的能力。” 新课程标准还要求小学的课外阅读总量应在100万字以上。因此，加强课外阅读从某种意义上来讲比课内阅读更重要。学生的课外阅读既能巩固和扩大课堂教学成果，又能提高学生的阅读能力和写作水平，所以在教学中教师应有意识地加强对学生课外阅读的指导，调动学生的阅读热情，激发阅读兴趣，养成阅读习惯。 二、培养良好阅读习惯的指导策略 课外阅读是指学生在课外的各种独立的阅读活动。它是课堂阅读的继续和扩展，是提高学生语文素养的重要组成部分。因此， 要提高学生的语文素养，培养学生课外阅读习惯与能力就尤为重要，教师必须引导学生从课内延伸到课外，指导学生广泛地阅读。 培养良好阅读习惯的指导策略 激发兴趣 教给方法 丰富活动 张扬个性 评优促读 体验成功 （一）培养兴趣 教给方法 教学目标：培养学生阅读兴趣，教给学生读书方法，不断提高学生的自学能力和读书效率，全面提高学生的语文素养。 操作方法： 1.培养兴趣：教师可以充分利用课余时间或教学内容通过“故事点拨法”“情境感受法”“谈感受激趣法”等方法激发学生的阅读兴趣，并抓住小学生心理，及时发现并树立有阅读收获的学生为榜样，进一步激发阅读积极性, 从而逐步养成良好的课外阅读习惯。 2.教给方法：学生有了课外阅读的兴趣，还得教给科学的阅读方法。教师要上好各类课外阅读指导课，并指导好学生读书前做到二选，即“选健康书籍”“选阅读方法”；三明确：即“明确阅读的目的”“明确阅读的步骤”“明确阅读重点”；四做到：即“读思结合”“摘录批注”“个性见解”“读练结合”。 （二）丰富活动 张扬个性 教学目标：丰富读书活动，用各种读书活动的效果评价，张显个性化阅读成果，鼓励阅读体验差异，促进每个学生健康发展，并达到“以读促思、以思促说、以说促写”的目的，收到“阅读”、“思考”、“表达”交叉应用的效果。 操作方法：此环节是培养学生阅读习惯的重要部分，教师应进一步发挥好指导、帮扶作用。教师应积极为学生创造阅读氛围，如创建班级图书角，开辟宣传园地，并开展课外阅读活动，如“读书笔记交流”“美文推介”“编辑手抄报”“师生、家长共读”“读书卡评比”“读书会”“同步比较阅读”“速读竞赛”“知识竞赛”等，低年级还可开展“绘本创编”活动。给学生搭建展示、交流课外阅读个性化成果的舞台，进一步激发学生的读书兴趣，营造阅读氛围，提高课外阅读效率，让课外阅读成为一种自觉行为。 （三）评优促读 体验成功 教学目标：以课外读书活动为载体，定期开展评优活动，让学生体验成功，确保课外阅读收到实效。 操作方法：教师可依据本班实际，建立一套完整的课外阅读评价方案，定期开展课外阅读星级评定。评价主要兼顾阅读的数量和质量，只要达到相应的目标，就及时定级或升级。学生以小组为单位定期推荐 “读书之星”、“ 读书优秀个人”、“读书优秀小组”等人选，以评促读，重在激励，让学生喜爱读，从而养成阅读习惯。