新课标小学语文四年级下册《蚁国英雄》公开课教案.docVIP

新课标小学语文四年级下册《蚁国英雄》公开课教案 一、导入课题，激发兴趣。 师：同学们，这节课我们来学习四年级下册的一篇课文，这篇课文与别的课文不同，有两个故事组成一个是《蚁国英雄》另一个是《生命桥》。但同样写了一首歌—— 生：生命的壮歌 师：这节课我们就来学习第一个故事—— 生：《蚁国英雄》 师：蚁就是蚂蚁，你看到蚂蚁，你想到什么词 生：渺小、弱小、孤单、微不足道…… 师：看来，在我们眼中不过是区区弱者，（师板书）读—— 生：读区区弱者 师：为什么这样的这区区弱者却被称为国英雄呢？他们又谱写了怎样的生命的壮歌呢？自由放声读读课文，课文主要讲了什么。 老师提醒两次自己读。 二、初读课文，了解梗概。 师：这个故事主要写了什么呢？谁能用三言两语概括一下？ 生：主要内容。 师：他按起因经过结果来说的，非常简洁，把掌声送给他。 师：根据被围、突围、脱险把这个故事分成三层吗？用一竖表示。开始。 师：在这一层，写被围，标上，是第一层，哪突围呢？最后一句是脱险。 师：这些词会读吗？ 生：火舌舐动，火海，火神肆虐。 师：你会发现，这几个词都写什么？ 生：都写火 师：而且火—— 生：越来越大， 【点评：由火入手，教师切入教材的方式很高明。从词入手，一方面是复习，另一方面是引入新课。】 三、精读感悟 （一. ） 学习起因，体会心情。 师：你能找到描写火的句子读一读吗？ 生：读出示的句子 师：在这里把火比作什么 生：项链 师：项链给我们带来的是美丽，而这给蚂蚁带来了什么 生：顺着风势—— 师：紧接着，火舌又步步紧逼，你又找到了哪句话 生：被火舌缩小的—— 师：这黑压压的一片，是什么？读 生：读这一句话 师：这样的蚂蚁也让我们大家深深地婉惜着。 师：火神肆虐的热浪——我是这样读的。这样的停顿。再来读读这句。 生读 师：这句话中有一个我们刚才读过的词语。 生：火神肆虐 【点评：先讲火势，对学生较好地理解这篇课文有好处。可见，教师在把握与处理教材上有自己的理解。】 师：肆虐这个词比较难写。拿出手跟老师写。是谁残酷的残杀和迫害谁呢 生：是火神残酷地残杀和迫害蚂蚁。 师：是火神残酷地残杀和迫害蚂蚁，把这个词放到这个句子中去，读好这句话。 生读。 师：我们把这三句话一起读一读，女同学第一句，男同学第二句，合起来第三句。 生：分别读这三句 师：蚂蚁们已经陷入怎样的境地。 生：无路可逃，进退两难，走投无路了。 （二）精读经过，感情诵读。 师：这小蚂蚁面对这突如其来的灾难，又是怎么做的呢？读一读 生：读 师：哪句话最触动你的内心。读一读 生：——肝胆俱裂也—— 可万万没有想到，—— 师：读得多投入呀，第二句话，谁比较有感觉，也来读读看。 蚂蚁们触动了人们的心呀，这一节开头写道 生：万万没有想到 师：蚂蚁们哪些表现让作者没有想到，哪些行为让作者万万没有想到，圈出来。这位同学圈出了一些关键词语和短语，真会读书呢。 生：（自由默读课文，做批注） 师：很多同学在默读、圈画中有很多感受 生：我圈画了：迅速地扭成一团，向着河岸的方向突围。 师：这是一群怎样的蚂蚁呀 生：勇敢的蚂蚁。团结的蚂蚁。 师：小蚂蚁们团结，谁能读好这句 生：区区蚂蚁没有—— 师：还有谁能读得更好。 【点评：这样的朗读指导对刚才读的孩子没有帮助，或许还是一种打击。在我们的课堂中，可能需要尽力避免。】 生：我还全出了“越来越迅速地滚动着” 师：还有一个令作者想不到的就是“蚁团却不见缩小” 师生配合读：教师读加圈部分，学生读另外部分。然后交换。 师：在这段话中，有一个词语叫肝胆俱裂，拿出手来写一写。谁来说说这个词语的意思。 【评点：这里生字词的教学，板书的都是词语，值得关注。】 生：这区区弱者—— 师：真好，掌声表扬。我真的看到了蚂蚁团结，勇敢。你还圈出了什么地方？ 生：迅速地滚动着。 师：外层蚂蚁都被烧焦了，可不见缩小。我读加圈的，你们读别的。 换角色读。 师：有一个词叫 生：肝胆俱裂， 师：伸出手来写一写。俱它的意思是 生：全部 师：谁能说说这个词语的意思 生：肝胆全部都裂开。 师：你会感觉怎么样 生：接近死亡 师：你还圈出来了什么 生：松动分毫 师：作者万万没有想到—— 师：有时候不是声音越响越感人。读着这样的文字，我们仿佛来到了肆虐的火神旁，看—— 你看到， 生：我看到一大堆火正在燃烧。 生：我看到一大堆火在熊熊燃烧。 师：我听到了蚂蚁 生：被烧焦了 师：我还闻到了 生：焦臭味 师：在滚动着，在滚动着，如果此时你就是外层蚂蚁，你能告诉我，你为什么至死也不松动分毫。 生：如果我们松动，内层蚂蚁将死在火海中。 生：为了不让更多的蚂蚁死掉，所以不松动分毫。 师：这么慷慨激扬的话语再给大家读一遍。 【评点：此处，教师用了图片、音乐，烘托出了教学现场的气氛，应该说，此时是非常震撼的。】 生：读 师