新人教教版小学语文五年级下册《永远的童年》单元组教学.docVIP

新人教教版小学语文五年级下册《永远的童年》单元组教学 【单元教材解读】 本组教材以童年为专题来编排教学内容，共有五篇课文组成：《古诗词三首》《冬阳·童年·骆驼队》《祖父的园子》《童年的发现》《儿童诗两首》。不仅篇目最多，而且体裁多样，有古诗，有词，有现代诗，还有散文。本组课文真实地再现了多彩的童年生活，讲的是别人的故事，却又好像发生在我们自己身上。透过这一篇篇风格各异的课文，使我们看到了童年生活的多姿与精彩，令人留恋和难以忘怀。整组教材无论是导语、课文，还是语文园地中的口语交际、习作、日积月累，都是紧紧围绕童年这个专题设计的，因此，教学中要使各部分的教学相互关联，紧密配合，使本组教学形成一个有机整体。 根据高年级学生的年龄特点和知识水平，授课时，我们本着“理解与运用并重”的原则，着重引导学生“体悟思想情感、领悟学习方法、仿写运用语言”，围绕这三个方面，上好精读课、略读课、拓展延伸课。精读课“以例悟法”，领悟运用景物连接概括内容的方法和作批注体会思想的方法；略读课“依法自学”，在运用、巩固方法的同时，仿写拟人句，再把仿写的句子放到课文中，使学生进一步体味作者童年的快乐；拓展延伸课重在课内外融合，体现大量阅读，使学生实现从量的积累到质的飞跃。三种课型有机组合，课堂教学快乐高效。 【教学目标】 ⒈会认本单元的22个生字，会写本单元的30个生字，并理解由生字组成的新词。 ⒉运用景物连接的方法概括文章内容。通过作批注、朗读的方式，感受作者表达的思想感情，体味童年的快乐美好。 ⒊有感情地朗读课文，并能背诵古诗和自己喜欢的部分。 ⒋根据情境仿写拟人句。 【教学重点、难点】 1．运用作批注的方式，一边读一边思考，体会童年的快乐美好。 2．有感情地朗读课文。学习、积累、仿写语言。 3．教给阅读的方法，培养阅读能力。 【教学过程】 冬阳·童年·骆驼队（1课时） 一、预习汇报，把握内容 在《古诗词三首》中，我们已感受到童年的纯真、好奇与快乐。这节课老师和大家一起走进著名作家林海音的童年。 1．板书课题：看到这个题目，你想说点什么？可以提问题，可以想画面，可以说对题目的感觉等等都行。 2．认读字音： 出示段落： （1）我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子…… 老师教给我，要学骆驼……慢慢地嚼，总会吃饱的。 （2）不是的，爸！……沙漠……寂寞的旅程，才给骆驼戴上了铃铛…… （先同桌相互检查，再指生读：“嚼”除去在“咀嚼”的时间读“jue”外，多数情况下读“jiao”，像咬文嚼字，味同嚼蜡等等。“漠”缺水就成了“沙漠”，没有“家”就很“寂寞”。） 3．概括内容：在作者回忆的几个片断场景中，哪几个场景给她留下了深刻的印象？再默读课文思考，用简练的语言概括一下。（随机板书：学咀嚼 谈驼铃 剪驼毛 念骆驼）（总结：场景连接概括文章内容） 二、批注——感悟画面 这四个场景是作者童年里最最深刻的记忆，就像电影里的一组镜头常常浮现在她的脑海里。为什么这些场景印象如此深刻呢？这需要我们认真读书，用心品悟词句。 1．以“学咀嚼”为例，批注品悟。用心读书，在句子的一侧作批注，可以点点、圈圈，也可以画波浪线，在旁边注明自己的理解、感受，或者疑问等等。 （1）投影出示段落（我站在骆驼面前，看它们咀嚼的样子……自己的牙齿也动起来）。学生批注，教师巡视指导。 （2）学生交流。 （3）教师示范引领。出示教师的批注：（我从“磨来磨去、冒着、沾着”等动词和“看呆”了的样子，看出小作者对骆驼的“好奇”和“看得入神”，读出了英子的天真和可爱。） （4）积累语言。 小作者看得入神，写得更生动，这么好的语言，大家试着背一背。 我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样（ ），那样（ ），那样（ ）。它们咀嚼的时候，上牙和下牙（ ），大鼻孔里（ ），白沫子（ ）。我（ ）了，自己的牙齿也动起来。 2．学习其他三个画面，批注感悟。 其他三个画面，你又喜欢哪一处呢？请你选择一处或几处作批注。 （1）交流“谈驼铃”一处，要读出“英子”的奇思妙想；交流“剪驼毛”，可引导学生抓住“旧驼绒袍子”“太不整齐了”，读出小作者把骆驼当成自己最好的伙伴，最好的朋友；交流“念骆驼”一处，可从“总是问，总是问”和莫名其妙的“夏天它们到哪儿去？”看出英子一门心思想着骆驼，看出她对骆驼的思念和牵挂） （2）先择一两处读读。 三、悟情——留恋画面 这四幅画面里边有一个共同点，是什么？作者为什么要描写冬阳下的骆驼队？（温暖、快乐、城南事）她想通过骆驼队表达一份怎样的情感？请你充分地读一读课文的最后两段，再读读课后的资料袋，说说自己的看法。 1．夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。 2．我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的