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教学论文：当前农村小学科学教学中存在的典型问题的调查与认识 内容提要： 当前农村小学科学教学中专职教师少，缺少实验教师，教学评价不健全等现象，制约着科学教学的正常实施。 关键词： 专职教师 实验教师 新课标 建议 小学科学课是新课改中的一门重要课程，时代的需求，赋予了他更加丰富、系统的内容，“它不仅关注学生理论知识的学习与积累，更注重学生能力的培养，通过更多科学而富有意义的实验操作，让学生更多地去体验知识的生成过程，并在这一过程中让更多的学生动手、动口、动脑，学会观察、学会动手、学会探究，促进孩子们能够朝着更加全面的方向发展，他担负着培养小学生科学素养的重要任务，各学校都将科学教学放在重要位置。”然而在农村小学教学中仍存在于教学不相适宜的一些问题。大大阻碍了科学教学，危害了学生科学素养的养成，值得我们深入思考。我通过对全区四个乡镇办事处进行各种形式的调查，发现主要存在以下几个问题。 问题一：专职教师少，兼课教师不能保证课堂教学的实效性 据调查，全区四个乡镇办事处31所学校，共有科学教师74人，其中专职教师只有13人，占17.6% 。多数乡镇只有中心校科学教师是专职，并且兼职教师中83%都代语文或数学科。造成这个局面的原因： 1、师资缺乏，拿不出相应的老师当专职教师，只好一人多科。 2、骨干教师挑双担。科学课不同于其他科，他的科学知识涉及面较广，知识性较强，实验多，一般老师带起来很吃力，再加上近几年教育局对科学教学很重视，一些老教师跟不上课改的步伐，不适应现在的教学思想及教学模式，好多学校只好利用骨干力量，即中青年教师。让他们既教数学或语文，还要教科学，并且一人要带2到3个年级的科学。这样虽然改变了过去由老教师的应撑现象 但是骨干教师肩上的担子过于沉重，保了芝麻又怕丢了西瓜，还不能全身心的投入到科学教学的阵地，无法顾全，仍把语数英教学放在首位，对科学教学只能应付，影响了科学教学的正常进行。 3、各校对领导和老师考核的重点是语数英学科，也就是所谓的主科，主科成绩100%计入考核，而科学成绩40%计入，因此，各校把教学重心放在主课上，多数认为主科成绩占比率较大，抓好主科成绩，就等于把教学搞好了，这也迎合了家长们的心理。把科学看轻，忽视科学教学的重要性。 新课标指出：“教师是学生进行科学学习活动的设计者、组织者、引领者，是学生科学学习的伙伴”。教师的教学行为决定了学生的学习过程及结果。因此，教学中教师的主导地位尤为重要。 建议：各校设立专职的科学教师，培养一个专职的教师队伍，铸成一股专业的科学教研力量。 首先领导和老师都要转变教学观念，对科学教学与语数英教学同等看待，语数英教学固然重要，但科学知识的学习更显重要。尤其是在科学技术飞速发展的今天，培养学生的科学素养，显得特别重要。让学生从小就良好的科学态度，了解和掌握科学知识，培养学生的精神和创新能力，感受科学知识形成的过程，才能丰富学生的科学知识，是学生从小养成学科学、爱科学、有科学的良好习惯。为将来的自身发展打下一个良好的基础。 再就是，科学教师的专职化，有利于教师全身心的投入科学的教学以及对教学的深入研究。能够使教师系统的熟练的掌握全小学阶段科学教材的内容，全方位的研究科学教学的方法、策略及模式，有利于教师的专业化成长，更能够保证科学课教学的有效性。 问题二：实验室没有实验教师，无法保证实验教学的正常开展 据调查，除中心校外，各村小都没有配备专职的实验教师，实验课全由任课教师全权办理。任课教师上一节实验课要自己准备，从材料的收集，实验用品的摆放，整个过程要用一节课甚至两节课的时间，实验过程花费一节课，实验结束后收拾洗刷又要用近一节课的时间，这样一来二去一节实验课至少要花费三节课的时间，耗时太多。然而兼课教师哪里有这些时间来应酬这些，所以实验课无法正常上，但又不能不上，因为不上的话，基础训练学生没法做，对学生的实验考核又过不了关，所以多数教师为了两全其美，只能把分组实验尽量改成演示实验，通过讲解演示让学生走马观花的感受一下，这样可以节省时间，勉强应付。这样一来，什么教学策略，什么教学模式都不复存在。更不必谈学生分组合作、自主探究，能力培养更是纸上谈兵。 没有实验教师相助，就是专职教师也无法应酬。按照教师工作量配备科学教师，一个专职教师要满工作量，需要带上三至六年级的全部科学课（村小一般都是各年级一个班），每周12节课，每天2至3节课，要是既上课，又做实验，时间也很紧张。 科学课不同于其他学科，他要求学生必须亲自动手操作，亲身感受，亲眼观察并发现一些科学现象，如果没有有效的实验过程，只是纸上谈兵，学生的各种能力的培养就是一句空话。 再说，各校实验室的仪器配备很齐全，学校花了很大的财力购置这些仪器，好多学校的仪器只是摆设在架上做样子，原因：一是实验课没时间上，二是会使用仪器的