尝试创设幼儿园环境论文：以《纲要》理念尝试创设幼儿园环境.docVIP

尝试创设幼儿园环境论文：以《纲要》理念尝试创设幼儿园环境 幼儿园环境创设是一个由来已久的“老”话题，长期以来我们都在从不同的角度理解和重视环境创设，在理论和实践的探索中积累了不少有益的经验。当然也有不少的困惑，因此，幼儿园环境创设又永远是个新话题。 一 贯彻“纲要”的出发点是教育环境创设 1．为孩子的需要创设环境 90周年”等。其次，各种有益的活动内容，与近期相关的活动。例如，庆“六一”系列活动区分布在园外、园内、班级各个地方。 第二，在环境创设中充分发挥幼儿主体性。（l）幼儿是环境的主人。应该让他们按照自己的意愿和想法来设计幼儿园的物质环境，这样的环境对幼儿来说也更具有教育意义。例如，“家”这一教学活动来源于大班一名孩子对同伴谈论自己家那座刚建成的别墅，孩子们在观看他带来的照片及利用双休日到他家参观，引起了其他幼儿的兴趣，教师从与幼儿的交谈中及时捕捉这些信息，开展关于“自己的家”的教育活动。在老师的启发下，创设《绿色家园》的主题环境。孩子们热烈的讨论，什么是垃圾？应如何处置、如何减少这些垃圾才能保护我们的地球。通过画和剪贴、分工合作来完成主题的内2）收集、提供材料与作品。为幼儿提供材料与作品，是他们参与物质环境建设的一个重要途径，也是十分重要且具有良好效果的教育过程。在每个教室内，都置有一个“百宝箱”，里面收集了幼儿从家里带来的各种瓶、盒、罐、小挂历、旧包装纸、旧光碟、毛线、碎布等废旧材料，也有木块、蛋壳、西瓜子壳、杏核等自然物材料，利用自然材料组织幼儿进行手工制作，让幼儿进一步感受 2．挖掘和利用各种自然资源和社区的教育资源 第二，充分利用当地特有的自然资源、社区的文化资源和场所。幼儿园环境创设应注重实效，在寻求多种途径中，根据自己的实际情况购买是必要的，即便如此，也尽可能地购置能引发、支持幼儿探索的活动器材和操作材料。例如常见的操作材料有：片状材料中的“纸、纸板、布”；块状材料中的“泡沫”、“积木”等；点状材料中的“珠子”、“扣子”等，但更重要的是挖掘、利用资源，建立“玩具、材料、空间就在身边”的观念，创设出引发、支持幼儿探索的良好环境。 第三，营造良好的园内人际环境和精神氛围，充分开发和利用人的资源。幼儿园作为群体式的保育和教育机构，其心理环境包括了幼儿生活、学习和游戏的全部空间，特别是幼儿的学习、活动及生活的气氛；幼儿园的人际关系及风气等，对幼儿的身心发展起着潜移默化的影响作用。实际上，物的环境只有通过人才能发挥作用，而且教师在一定教育观念的指导下，与幼儿的相互作用中形成的相互关系和幼儿能够感知到的教师的态度，直接影响着幼儿能否通过积极主动地学习获取有益的经验。（1）营造良好的人际环境和精神氛围，教师要热爱、尊重并了解幼儿，深层次的尊重和满足幼儿对爱和安全感的需要，深层次的尊重幼儿探索和认识周围世界的特点。（2）教师要为幼儿创造良好的学3）建立良好的幼儿群体，培养幼儿健康的心理品质。建立良好的幼儿群体，是幼儿园心理环境的重要内容，它能促进幼儿个体心理的发展。 教育环境创设的落脚点是促进幼儿身心健康全面发展 1．环境是教师激励幼儿成长的“足迹” 2．环境是校园隐形的幼儿老师 3．环境激发幼儿美好的情感，促进幼儿社会性发展 我们力求从尊重幼儿的审美兴趣，满足他们的审美需要出发进行环境的创设。