台湾学生在PISA数学素养评量的.pptVIP

電腦化閱讀素養評量： 評量學生以ICT進行網頁瀏覽以及與他人溝通的能力 了解學生是否能統整資訊與判斷資訊來源正確性 * * * * * * * * * 未來教育方針(1/3) 推廣PISA 利用PISA公佈樣本試題培養種子教師，再利用這些人力協助第一線教師了解PISA試題，清楚能力取向的學習方式。 考試引導教學 基測、學測引導各級學校的教學和評量，修正基測和學測的方向使教師、學生和家長同時重視學生能力的養成。 建議可進一步將能力取向試題納入基測和學測。 未來教育方針(2/3) 教育改革是關鍵 香港：評量方式全盤修正，直接仿PISA試題。 芬蘭：持續不斷進行教改。 可參考韓國、新加坡和日本的東亞國家教育政策。 加拿大、挪威和德國均針對PISA結果持續追蹤學生後續的未來表現。 芬蘭、香港與PISA相關的教學措施 芬蘭 香港 政策 1972-1977年教育改革，開始重視積極性差別待遇。 2000年進行教育改革，開始全新課 程指引。 目的 將資源配置於「適當的地方」，落實積極性差別待遇。 改善落後學生或不同程度學習障礙 的學生的基礎教育和學習方法。 教學策略 重視國民義務教育階段，成就低落學校與學習遲緩學生，認為國民教育階段的學童正發展自己的學習方法，需要更多資源的支援。 新課程改革，提供教師有系統的訓 練課程，並發展校本課程以切合學 生需要，以及學生基本能力評估 服務以提供補救及家課政策。 德國與PISA相關的教學措施 德國 政策 自參加2000年「PISA震撼」開啟教育改革序幕。 目的 改善外籍移民子女因家庭因素導致學業表現不佳困境和進行教育體制「過早分流制度」教育改革。 教學策略 針對「學齡前教育內容做建議性規範」並「新增學齡前德語課程」，進行初等教育階段之教育改革措施： 1. 國小一、二年級合併為「入學適應期」。 2. 進行「全日制小學」。 未來教育方針(3/3) 提升閱讀能力 閱讀不應只是國語文教育的事，而是各學科均應提倡的重要目標：數學閱讀、科學閱讀、社會閱讀… 提高學生學習動機、改正學生作答方式 學生認不認真作答，將明顯影響測驗結果與測驗效度。學校的執行熱忱明顯影響學生投入行為。 PISA結果報告建議：提升學生表現最有效的方法即降低低成就的學生比例。 推廣 PISA 時間 項目 措施 99.08~100.12 提升PISA 受測學校的參與意願 請受測學校校長或教務主任，於施測前5分鐘至考試地點鼓勵學生認真作答。 教育局（處）的積極關切將可提升學校的參與意願。 計畫主持 人出席各項行政會議和宣導。 100.1~100.12 提升PISA 受測學生的作答動機 建議各縣市辦理PISA評分規準應用研習。(教師內化PISA建構反應試題的評分規準， 協助學生進行言而有據的立論。) 建議學校主動練習PISA樣本試題。(適應PISA題型、改善學生作答反應) 教育改革 時間 項目 措施 100.1~ 100.12 考試引導教學 能力取向試題納入基測和學測。(課程改革) 補救教學 針對落後學生宜即時提供素養取向的補救教學。(學生進行相關作業練習) PISA 2012的命題要求 下一波已經開始了……… Math item requirements命題須知(一) PISA 是一個以15 歲學生為對象的國際素養技能測驗。所有的試題應能適合每一個國家的15 歲學生。 試題內容和四個整體概念有關且應該包含一個以上的數學歷程、能力。 （Math content area: Change and relationships, Quantity, Space and Shape, Uncertainty） 。 情境型態均納入考量。 強調真實的脈絡。 試題的閱讀層次需詳加考量，試題的用字盡可能簡單且方向容易掌握，避免會造成文化偏誤的試題。主動勝過被動語態。 例：各國翻譯考量、現實世界題材考量、與數學相關 試題難度範圍廣泛。 詳細的編碼(計分規範)架構。 Math item requirements命題須知(二) 試題以單元為主(units) ， 一個情境包含3~5個問題，最好每個問題皆能獨立作答 需包含學生實際作答版本和一組學生進行測試，這樣可修正試題並且學生作答反應可置入計分規範 應試文具只有：尺、橡皮擦或修正帶或液、指南針、計算機、圓規 試題類型： 三分之一的開放的建構反應型態 (a open constructed response) 三分之一的封閉的建構反應型態 (a closed constructed response)-直接可在輸入計分不需計分人員 三分之一的選擇題（multiple –choice format） Math item requirements命題須知