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苏科版初中信息技术《用图表说明问题》教学设计 教材分析 本节课是江苏省初中《信息技术》第五章《电子表格》第六节“图表的建立与编辑”的教学内容，图表在数据统计中反映数据趋势、说明问题有着不可替代的重要作用，这也决定了本节课在本章内容中的重要地位。教材中通过建立我国建国50年来我国主要工业产品产量增长情况的图表，要求学生掌握建立图表、编辑图表的操作，并且在众多类型的图表中重点介绍了常用的柱形图、折线图、饼图，并通过讨论的形式让学生体会柱形图与饼图的区别。图表类型的选取对于学生的逻辑思维能力也提出了一定要求，有一定难度。 学情分析 学生通过前面的学习已经熟悉excel的界面，部分学生已经具备根据课本以及excel帮助功能自学的能力。通过一段时间的学习，学生的差异性也越来越明显。 教学目标设计 认知目标：1、理解建立图表的意义； 2、理解柱形图、折线图、饼图在反映数据上的区别； 技能目标：1、学会建立图表； 2、学会移动图表、调整图表的大小； 3、学会进行图表类型的转换； 4、学会根据所要反映的数据情况使用适当的图表类型来说明问题； 层次目标：在图表建立好后，学会根据工作表中数据的变化对图表进行编辑； 情感目标： 在小组合作、讨论中体验到小组合作的乐趣，并主动参与到小组活动中。 教学重点、难点分析 教学重点：图表的建立、图表的编辑； 教学难点：1、建立图表时数据源的选取； 2、根据所要反映的数据情况使用适当的图表类型来说明问题； 学习环境设计 除了机房的苏亚星多媒体广播系统之外，教师制作“帮助在线”网站，“帮助在线”网站有如下三个功能： 是学生超文本形式的学习手册，学生可以通过“帮助在现”了解本节课的学习流程，学习得较快的学生可以先行一步。 提供给学生建立图表、移动图表、改变图表大小、改变图表类型的操作动画演示步骤，自学能力稍差的学生可以通过观看动画演示找到解决问题的办法。 提供给学生自我评价的标准和平台，在“帮助在线”的“自我评价”中学生可以就本节课的学习情况进行自我评价。 教学理念的思考及教学方法设计 本节课的指导思想是建构主义和“为了每一位学生的发展”思想。建构主义四要素为：情境、会话、合作、意义建构。本节课尝试通过比较引入，设置情境，激发学生学习兴趣，并引导学生小组合作、小组讨论、自主学习，在排难接力中通过生生会话、师生会话中突破本节课难点。通过“自主出题”环节，让学生从另一个视野审视本节课学习内容。教学评价也采用过程性评价与总结性评价相结合的形式。 无论是“帮助在线”的设计还是“高手加油站”的设计都考虑到学生的差异性，力争使得每位学生都能有所收获。 教学程序设计 课前背景说明：本章的学习内容我设计为“用数据说明问题”的主题，全班40名学生分成四个小组，搜集有关数据说明问题。在这节课前四个小组已经建立好四个工作表，分别是：植树节初一年级各班植树数目统计表、初一年级学生视力情况统计表、学校食堂一周菜价表、秦淮河水质调查报告，通过前面的学习已经学会了函数计算、排序、筛选操作。 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 比较引入、激情动趣 （3分钟） 请第一小组的学生代表展示上一节课的“用数据说明问题”的植树节各班植树数目统计表，并请第一小组的学生代表就此表说明问题。 教师给予肯定后，提出问题：如何能够更好地说明各班的植树情况，使读者一目了然？ 教师展示事先制作好的植树节各班植树数目统计图表，引导学生比较。从而引出本节课课题《用图表说明问题》。 第一小组的学生代表展示上一节课的“用数据说明问题”的植树节各班植树数目统计表，并就此表说明问题。 学生积极思考。 有个别学生想出使用图表来说明问题。 第一组学生的演示既带领学生回忆了上一节课的学习内容，也为比较引入埋下了伏笔。 在学生的展示后，很自然地通过提问，引出了图表，展示图表，并通过学生的比较体验，让学生在比较中意识到用图表说明问题的意义，也明确了本节课的学习目标。 介绍自学帮助热线（2分钟） 教师介绍本节课学生自学的四条热线： 课本173至178页内容 excel帮助 “帮助在线”网站 本小组的同学 重点介绍“帮助在线”网站的使用方法以及“帮助在线”中的学习流程图。 了解本节课的四条帮助热线，了解本节课的学习方法。为自学打下基础。 通过“帮助在线”中的学习流程图了解本节课的学习流程。 通过教师介绍学生自学的四条帮助热线，提供给学生学习方法。为学生的自学提供保证。 小组合作 自主学习 （20分钟左右） 教师在黑板的投影中显示本节课的学习流程图，提醒学生学习流程。学生按照学习流程图自主学习。 提供给学生学习的流程图，使得学生的自学