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初高中衔接之化学学法指导 　 摘要：与初中化学相比高中化学知识更趋于系统化、理论化，高中的化学课堂容量也更大，课堂节奏也更快，所以要想让高一新生尽快适应高中的化学学习就必须对他们进行预习的方法、听课的技巧等学法指导。 关键词：学法指导 温故知新 听课的技巧 高中化学是在九年义务教育的基础上实施的较高层次的基础教育，知识逐渐趋于系统化、理论化，有相当一部分化学知识要求学生不但要“知其然”而且要“知其所以然”，在要求学生掌握所学知识的内部联系的同时，还要学会联系生产、生活实际进行应用，而且高中阶段的课堂容量和涉及问题的思维含量都比初中课堂要大，那么，如何让高一新生尽快适应高中化学学习呢。我认为应该做好以下三点： 一、明确初高中化学课程标准要求的差别 对比初高中化学课程标准对学习目标及目的的阐述可知：初中化学是启蒙学科，是九年义务教育阶段的素质教育。从义务教育阶段的课标要求、教学实际以及中考试题的考查重点可以看出初中化学主要要求学生掌握简单的化学知识、基本化学实验操作技能、简单化学计算及化学在生活、生产及科研方面的某些应用。其知识层次只要求学生认识表面现象及结果即可，而高中化学是在九年义务教育的基础上实施的较高层次的基础教育，知识逐渐趋于系统化、理论化，有相当一部分化学知识要求学生不但要“知其然”而且要“知其所以然”，要求学生在掌握所学知识的内部联系的同时，还要学会联系生产、生活实际进行应用。也就是说对于高中化学的重点知识不仅要知道是什么，还要知道为什么，以及怎么用！ 例如，对于氧化还原反应，初中只从得、失氧观点简单的介绍有关氧化还原反应，要求能从得失氧的角度类比哪些反应属于氧化还原反应，而且对氧化剂和还原剂概念不做要求。高中阶段对于氧化还原反应的要求是：①能够从化合价升降，电子得失的角度判断哪些反应属于氧化还原反应，以及氧化还原反应中哪些物质是氧化剂或还原剂，即从本质上来学习氧化还原反应。②会判断常见物质中哪些常作氧化剂或还原剂，以及氧化性或还原性强弱比较的方法。③掌握在发生氧化还原反应的过程中电子得失的定量计算。再比如，初中实验重点培养学生的基本实验操作，以及观察现象得出结论的能力，而高中化学实验要求学生具备独立完成实验，并根据实验现象或数据得出相应结论和设计实验的能力。 二、指导学生温故知新 高中化学的很多重点内容都是基于初中化学之上的知识面的拓宽，知识点的深化，因此初中化学的知识绝对不能忘。学生要充分利用从初三毕业到高一开学近三个月的时间，进行有计划、有重点的复习，防止知识序列出现断层，特别是开学后课前要适当的复习与新课内容相关的知识，温故才有利于知新。例如：人教版化学必修Ⅰ第一节中的第一个实验是“粗盐的提纯”，要想顺利完成这个实验，就要求学生课前复习好初中学过的有关溶解、过滤和蒸发等基本操作，否则课上做实验时就会手忙脚乱，这个实验的效果就会大打折扣。再比如，初中阶段所学习的常见元素的化合价是学习氧化还原反应的基础，如果连常见元素的化合价都记不准确，那么也就无法根据化合价是否有变化这一特征来判断一个反应是不是氧化还原反应，对于氧化还原反应更深入的研究也就无从谈起。 三、指导高一新生学会听课 ?? 高中阶段的课堂容量和解决问题的思维含量都比初中要大，很多思维较灵活、记忆力较好的学生在初中时边玩边听课就能把化学学好，而到了高中，一段时间下来发现自己学习化学的时间没少用，但是自己的化学怎么都学不好，究其原因是什么？原来是不会听课，不能适应高中的课堂！听课是高中学生在校学习的最基本形式，高中学生知识的获得大部分都是通过听老师讲解来获得的。那么，怎样才能听好课呢？ 1．课前预习，是听好课的前提 （1）预习的好处： ①通过预习可以明确哪些旧知识是学习这节新课所必须用到的，如果遗忘则及时回顾，从而为新课的学习扫清障碍； ②预习能强化听课的针对性，有利于发现问题，抓住重点和难点，提高听课效率； ③预习可以提高记课堂笔记的水平，知道该记什么，哪些详记，哪些略记； ④预习可以节省课后复习和做作业的时间。通过预习时的独立思考和听课时留下的深刻印象，从而缩短课后复习和做作业的时间； ⑤预习可以培养自学能力。预习的过程就是自觉学习、独立思考的过程，长期坚持下去，一定会使自学能力得到提高。 （2）预习的方法： ①通读教材。通过阅读教材，了解新课的基本内容与重点，把自己看不懂的问题记下来或用铅笔在书上作一些记号，用以提醒自己上课时要集中精力，有意识、有目的地听老师讲自己不懂的问题，详细对比跟自己的想法有什么不同，这样就能取得良好的学习效果； ②及时回顾，扫清障碍。在通读教材了解了主要内容的基础上，联系已学过的相关的基础知识，如果有遗忘的就要及时复习加以弥补，这样才能使新旧知识衔接，以旧带新，温故知新； ③确定重点、难点和疑点。在通读课文和