讲座：紧扣教学目标打造高效课堂.pptVIP

紧扣教学目标，打造高效课堂 一、什么是高效的课堂 1、定义： 高效课堂，是高效型课堂或高效性堂的简称，是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展 。 2、历史高效课堂的评价标准 从过程来看 ?一、教师 要“限讲” 控制教师讲授时间，一般情况下要求教师讲授时间不得超过15分钟，讲就要精讲，做到“三讲三不讲”。“三讲”是指讲重点、难点，讲易错、易混、易漏点，讲规律和方法；“三不讲”是指学生已经会了的不讲，学生自己能学会的不讲，老师讲了学生也不懂的不讲。 ?二、学生要“放开”， 在“探究问题”的引领下，学生进行自主学习、主动学习、探究学习。包括学生的学习方式要放开、学生的思维要放开、学生的交流要放开、学生的学习结果要放开。 ?三、互动上要“多面” 在课堂教学中，要多层次全方位的互动，包括教师与学生、学生与学生、学生与教学资源的互动。 ?四、讲学练要有机“结合” 学生讲，教师补充； 学生学，教师帮助； 复习—练习—检测—反馈—矫正连环跟进。 ?五、教学模式要“有效”。 不管何种教学模式，都要看学生是否经历了认真的思维过程，是否在掌握知识的同时，学会使用恰当的学习方法，形成积极的情感、态度、价值观。 2、历史高效课堂的评价标准 从结果看 初级标准——赢得考试 中级标准——实现“三维目标” 高级标准——学生获得最佳发展 二、为什么要打造高效的课堂 1、传统课堂到了非改不可的时候 2、是素质教育的呼唤 3、是对“五严”禁令的积极回应 4、是应对中考的有效举措 5、是教师自身发展和提升的需要。 三、如何打造高效的历史课堂 在课堂教学中，最重要的关系是教师与学生的关系，也是教与学，主导和主体的关系。 高效课堂，对于教师来说，是教学理念和教学方式的转变 ，对于学生来说，是学习方式的转变，只有二者的有机结合，才能打造出真主意义上高效的课堂。 教师方面 一、优化教学目标做到有的放矢 教学目标是开展高效教学的首要环节,是课堂教学的灵魂和指南针，是一堂课的“路标”，它规定了整堂课的步调，对课堂教学至始至终起着导向作用。 对教师来说，它具有“导教”的功能。 对学生来说，它具有“导学”的功能。如果要从根本上提高课堂教学的效率、质量和水平,就必须全面关注教学目标。 2011年南京市历史中考分析 教学建议： 1、严格遵循《课程标准》，依据《中考指导书》和历史教材，结合具体学情制定切实可行的教学目标，严格有序地开展课堂教学，切忌自行其事。 2、基于课程标准，制定可以检测，可以达成的教学目标，克服课堂教学的随意性。对每个知识点的讲解要全面准确。 课堂教学目标确定的依据 （1）课程标准　其一、熟读课程标准，明确课标对义务教 育阶段历史课程的总体要求。　其二、明确且熟知各年段目标要求。　其三、分析研究“内容标准”。 （2）学生。　了解不同年龄阶段学生的心理特征， 了解学生的学习基础，在此基础上确定教学目标的知识范围、难易程度等。 （3）中考考点 （4）现有教材　　 课堂教学目标制定的原则 ?1．主体性原则。 ?2．开放性原则 ?3．多样性原则。 4．渐进性原则。 5．生成性原则。 需要注意的几个问题 第一，从课程标准和教材内容出发，避免教学目标设计的盲目性和随意性。 第二：从学生的实际出发，避免教学目标设计得过高，无法实施。 第三：从整体三维目标出发，实现目标的完整性。 教学目标的表述 第一，行为主体必须是学生而不是教师，目标设计与编写要以学生为中心。 第二，目标设计与编写要用可测可察的外显行为来界定，行为动词必须是可测量 可评价、具体而明确的。 “说出、写出、找出、解释、复述、划分、使用” “辨别、区分、分析、概括” “能正确解答……”。“学完本课之后，能从提供的资料 中……”等等。第三，教学目标的陈述要反映学习类型。 教学目标是教学的起点和归宿，它是教学的灵魂和指南针，支配着教学的全过程，并规定教与学的方向。因此，制定恰当的教学目标并落到教学的实处，是提高课堂教学实效的根本保证。 二、创设情景，激发学习动力 教师创造一种使学生能真正处在做中学的情景，促其自觉、积极地学习知识和思考问题。当然，我们不仅仅要关注