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科学课程实验有效教学 关键词 创设情境 思考探究 自主探究、发现 激活学生思维 内容摘要 有效教学是我们每一位小学科学教师所追求的目标，新课程标准在小学科学课教学目的中提出了培养学生的创新能力的要求，其实创新潜能是人人都具有的，只是如何把它开发出来。科学课应以实验作为切入点进行探索性的实践活动，为培养学生的创新能力提供广阔的空间。 有效教学是我们每一位小学科学教师每一天、每一节课所追求的目标，新课程标准在小学科学课教学目的中提出了培养学生的创新能力的要求，其实创新潜能是人人都具有的，只是如何把它开发出来。科学课应以实验作为切入点进行探索性的实践活动，为培养学生的创新能力提供广阔的空间。 一 用实验创设情境 实验是一项学生有兴趣又有效果的活动，创设实验情境，科学课有得天独厚的优势。在课堂教学中教师要善于采取灵活多样的实验方法，巧妙地安排新异有趣的实验，通过学生动手、动脑，创设寓教于乐情境，能够激发学生学习兴趣，产生动力，主动探索。例如，教《气体的热胀冷缩》时，教师先演示一个“喷泉”实验，即把一个带有橡胶塞的玻璃管插入瓶底，用一杯热水浇浇瓶，烧瓶内的冷水便会立即从玻璃管口喷出一米多高。学生被这一新奇的现象吸引住，激发了学生兴趣和探索欲望，启发了学生的创造思维，达到了最好的教学效果。 二 善于思考探究 科学老师要让探究成为学生科学学习的主要方式。科学探究活动一般应掌握由简单到复杂、由老师扶着走到逐步放开、由模仿到半独立再到独立的过程逐步进行。要给学生一个由生疏到熟悉的过程，不要要求一步到位。在教学实施中，科学探究活动可以是全过程的，也可以是部分地进行，如某些课侧重在提出问题，进行猜想、假设和预测的训练，某些课则侧重在制定计划和搜集信息的训练。不必拘泥于每次活动必须从头到尾、按部就班地完成一个科学探究的全过程，要根据教学内容灵活掌握。科学老师要悉心地引导学生的科学学习活动。以探究活动为核心的科学教学过程，不再是老师照本宣读教科书和刻板地执行教案的过程。教学要在一定的情景中展开，学生会提出许多老师意想不到的问题，教学过程中也会出现许多难以预料的情况。这对科学课老师提出了新的更高的要求，需要科学老师能够根据学生的实际情况、教学活动中实际发生的事件，有效地推动学生的科学探究活动，创造性地驾驭课堂。 三 自主探究 发现??????? 要给学生充分的思维空间，发挥他们在实验过程中的主观能动性，改变他们学习的程式化、机械化倾向。给学生足够的讨论思考的时间，以及给他们足够的实验操作的时间。让学生“真刀真枪”地搞科学小研究，“茶馆式”的讨论等，切不可形式主义走过场。学生在实验中提出的问题，这说明是其进行深入思考的结果，也许在别人看来没有问题或不成问题之处提出一些有新意的问题，这就是他们的创新能力的体现 四 提高自身学习 努力提高自身素质 随着社会的进步，知识也在不断地更新。作为一名科学教师，我们一定要加强自身的学习，努力钻研教材，与时俱进，用必威体育精装版的、最先进的科学知识来武装自己的头脑，赢得学生的尊敬和崇拜。并努力探索新的教育教学方法，正确把握教学理念掌握教研动态，关注细节，历练课堂教学调控能力，使每一步工作都做到有条不紊，特别是在实验部分留给学生充足的时间。老师在课前就要作好充分的准备，把实验中的各种因素都进行综合考虑，让学生在整堂课中都有事情可做。 新课程的实施，使科学实验教学方式有了很大的变化，在关注自主、合作、探究学习的过程中，我们应该认清形势，扎扎实实地推进改革，响应改革，不断地去发现，去纠正和改变自身所存在的问题，并从实效性上考虑和审视课堂教学。我相信，只要我们有一种敬业精神，认真去思考，去探索，去发现，总会找到问题的突破口，也总会找到相应的解决策略，我们科学课的明天也将更加美好。 五 在制作中激活学生思维 动手操作制作学具一直以来都是学习的好方法，特别是小学生，他们活泼好动，好奇心强，学习时往往以具体形象思维为主，通过动手操作有助于学生更快、更好地学习知识。在具体教学中，教师要注意提供各种机会让学生参与活动，尽可能地让学生动手在做一做、看一看、想一想的活动中，亲身体验，使他们通过操作形成表象，直接感知和体验事物，从而发展学生的形象思维，促进学生的创造性思维能力的发展。对于小学生来说，由于自身知识、能力水平的有限性，教师的期望不能太高，能完成一些简单的设计和制作就行了。例如：科学《磁铁的磁性》探究的活动中，教师引导学生学会用牙膏盒和磁铁制作磁性玩具。在此基础上，充分发挥学生的想象力，设计并制作各种磁性玩具。鼓励制作出像磁性蝴蝶、猴子爬竿、小人在天花板上行走、磁性迷宫等多种磁性玩具。从而扩展到课外科技活动中制作和创造出许多磁性玩具和利用磁铁的日常生活用品。又如在教《声音的产生》的时候，教材选用的实验器材是音