人教版初中语文八年级作文评改课教案.docVIP

八 年 级 作 文 评 改 课 教 案 一、教学目的 1．让学生在评改中领会到要围绕中心展开叙述，条理清晰，详略得当。 2．让学生明白叙述过程要清楚、具体，并养成良好的语言表达习惯。 3．掌握常用的作文修改方法，把自己的作文修改得更加好。 二、教学重点 让学生领会 2．写作要求： （1）在横线上填上一个词语，使标题完整。 （2）用几件事来刻画人物形象，表现文章的中心。 （3）事例真实,结构完整,条理清晰，详略得当，语言通顺、简洁。 （二）概括本次作文在整体上的基本情况 优点：标题的填写都符合要求，基本上能用两件以上的事来刻画人物形象，中心较明确，条理较清晰，内容也较充实，首尾大多能互相呼应。 缺点： （1）有些文章所选平，缺乏典型意义，。 不真实，编造痕迹明显。 。 1．方向：课堂以一篇学生习作(中等水平)为例作具体的评改，课外再向全班学生各自的作文铺开进行修改。 2．评改的内容： （1）初读例文，查改错别字和使用不当的标点符号。 （2）再读例文，修改语言：词语使用是否规范，语句是否通顺、简洁，表达是否清楚、具体，修辞是否恰当。 （3）细读例文，修改内容、调整结构：中心是否明确，所选的事例是否真实，能否突出人物形象或表现中心，结构是否完整，布局详略是否得当，过渡是否自然，首尾是否呼应。 （四）本次作文的评改过程： 1．形式： （1）课前给学生各印发一份例文材料（《让我 的人》），并布置学生按照以上修改内容作初步的全面的修改。 （2）课堂让学生拿出初步的修改方案，以小组的形式展开充分的讨论交流，并再作深一步的修改，再请代表自主点评、修改。必要时，老师也参与作适当的点评或修改。 2．过程： （1）先对例文作整体点评：标题的填写是否符合要求，中心是否明确，所选事例能否表现中心，结构是否清晰，布局详略是否得当，过渡是否自然。 （2）再对例文作具体评改：针对这些大体情况，让学生分别从以上三项评改内容作具体的点评、修改。 （3）老师展示自己的修改方案。 （五）本次作文的评改方式 学生自改——学生交流、讨论—— 学生自主展示——师生点评——教师展示修改稿 （六）体验感悟：通过这节课的评改，你有什么收获？ （七）课后实践：学生用同样的方法对自己的作文进行全面的修改。 附：学生例文原稿 让 我 悔 改 的 人 年乐夫人学校八（3）班 黄方维 我刚上初中，学习态度还算端正。可后来，我渐渐地厌烦了学习，上课也不肯认真听讲，取而代之的只是玩。也许是我小学和初一上学期的知识还算巩固，所以成绩暂时没有大幅度的下滑。 数学老师还真算是严谨、缜密、一丝不苟的等价物,而且她的敏锐与幽默常常使课堂的气氛活跃起来。 说实话，我觉得数学的内容挺无聊的，一翻开书，满眼都是数字符号之类，使人无心情专心看下去，所以上课时，我往往都是留个“虚壳”在教室。 或许也有很多学友像我这样，导致班的成绩在慢慢下滑。作为班主务的数学老师欲要好好教导一番。 在班会课上，数学老师先将升旗时（每节班会课都在星期一升完国旗后）校长和主任强调的内容再说一遍。接着，老师就严肃地将我班平时的成绩与同为尖子班的（1）班和（2）班相比，相差较远。后来，老师的情绪渐渐激动起来：“小学的毕业是我们人生的第一个转折点，在座的你们都只是第二批考进实验中学的学生，说明你们的第一个转折点已经失败了。如今，你们坐在初中的教室里上课，就即将面临人生的第二个转折点——中考。你们还要继续地一直败下去吗？”听了数学老师这句话，班里很多同学都有所感触，包括我。我似乎又看见了努力学习的方向，然而我却把握不了，玩的愉悦使我走向反方向！ 终于，不努力学习的后果找上了我。在一次月考中，我数学的成绩取得了有史以来最差的成绩，当时一直在班里前十的我竟开始有一门课取了倒数的分数！这对我如何爱玩的我也是个沉重的打击，拿试卷返复核对过后，没扣冤0.5分！这使我不敢计算出我七门课的总分，因为其他的几门课也不理想！同学们问我成绩时，我不敢回答，同时我更不敢面对数学老师。然而你越想避开就越避不开。星期五放学，我回宿舍拿东西，在路上，看见数学老师正在前面走来！怎么办？如果故意绕到球场那边走，老师肯定会怀疑，可如果往回走，却被老师发现的话，更无借口了。没办法，不得硬着头皮上了。5米……2米……1米……！过了？“方维……”噢！数学老师果然也注意我们的成绩！没办法，只得停下来，低下头，等着老师的教训。 老师把我从通道上扯下来，低声而严厉地对我说：“方维，你最近在干嘛呢？怎么变得这么懒散？上课也很少举手，是听不懂吗？”我无语。接着，她用平和的语气语重心长地说：“我也不想严历地批评你和罚你，可我希望你能认识到你这次的错误，满分120分的试卷，连90分都拿不到！下不为例！即使不面壁思过，睡觉时，你也要面床板而思过（我在宿舍眼下床）”我不禁放松了下