人教版小学语文《日月潭》教学设计.doc

《日月潭》教学设计 教学目标： 1、会认9个生字，会写12个生字。? 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光，背诵自己喜欢的部分。? 3、体会日月潭的美丽，激发学生热爱祖国山河的情感。? 教学过程： 导入：同学们，今天我们将学习第三组课文，第三组课文向我们介绍了祖国各地的秀丽风光，那么今天，我们就来到第一站——台湾。昨天你们在家里已经搜集了关于台湾的资料，谁来说说你都知道了什么？ 学生展示文字、图片。 台湾风光秀丽，物产丰富，被人们称为宝岛，今天我们一起来到台湾，去欣赏宝岛上那颗最耀眼的明珠——（日月潭） 欣赏日月潭的风光。 一、初读识字 1、翻开课本39页，认真读课文，注意读准字音，读通句子，读不准的画下来，多读几遍。 2、读了课文，大家想不想去欣赏一下日月潭的美丽风光呢？可是，我们要观赏日月潭，首先要闯关成功，才能拿到门票。 3、下面让我们进入第一关！（课件出示生词）先自己试着读一读吧。谁愿意来读？ “清晰”这个词语你读的真准确，请你当小老师领着大家读一读吧。 4、大家读得可真棒，下面接读词语，比一比哪一组读得又快又好。 5、男生女生比一比，一人一个。 6、大家观察一下这些词语，你有什么发现？对，清晰-朦胧是一组意思的相反词，朦胧-隐约 是一组意思相近的词。 8、读了这些生字，你有什么发现？看看结构（形声字、左右结构要引到形声字）（你真了不起/你真会总结啊！/你真是一个善于观察的孩子！） 9、同桌交流一下，你还有什么更好的方法识记这些生字？（晰是个字是个左右结构的字，左边是一个日，右边是析，在太阳光的照射下，景物就更清晰了）谁还有不同的方法来记字？谁还有更好的办法？ 10、（件出示茂的小篆）老师这有个古代的文字，你能猜出是哪个字吗？（指草字头）这像什么？（小草）对，茂这个字就指的草木茂盛的样子。 11、有个谜语是“姓巩的住在竹屋里”，哪个字啊？（筑） 12、都记住了吗，一起读一读。 13、（课件：四字词）刚才是两个字的词语，现在变成四字词了，你还会读吗？试着读读。第一行谁能读？（3人读）一起来读。 14、让我们一起来到第三关！这两个字你会写吗？ 观察占格，老师范写，写的舒展，学习建之旁，和走之旁有什么不同？还有那些字带有这个偏旁？学生练习书写，展示。 14、（课件出示门票）同学们太棒了，祝贺你们闯关成功，就让我们拿着这来之不易的门票，快去欣赏日月潭美丽的风景吧。 四、精读课文 师：请大家快速的默读课文，看看日月潭是个什么样儿的，他给你留下了什么印象。 师：读完就坐好。谁能说说，日月潭给你留下了什么印象？ 生：非常美！ 师：很美！如果用书中的一个词语来概括形容，你可以选哪个词？ 生：风光秀丽 师：（边板书边说）这是一个风光秀丽的地方。（板书：风光秀丽）你能具体说说哪里的风光秀丽吗？从哪些地方感受到了日月潭的风光秀丽？ 生：第一段里的“那里群山环绕，树木茂盛，周围有名胜古迹。” 师：你发现它的环境美，从这一段中，你知道了什么？ 最大。高山上。多么神奇的湖啊，谁来读一读？ A部分 师：你读得真棒。还从哪里感受到日月潭的美？ 生：第三段的 “天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒漾在湖水中。” （师板书：清晨） 师：清晨的日月潭，一切都还没睡醒，到处静悄悄的，我们只能看见什么？ 薄雾、星星、灯光。 他们隐隐约约的倒影在水中。此时的日月潭多像一个害羞的小姑娘啊，薄雾为面纱，星星为眼眸， 别吓着她。 师：再来看看，你还能从哪里感受出来？ 生：“中午太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。” 师：这是中午时的美景（板书：中午） B部分 师：同学们，你还能感觉哪儿美呢？ 生：中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。 师：好，中午时的日月潭很美，自己读一读。 师：刚刚我们找到了清晨时那种隐隐约约的美，你能不能也找一找中午时是一种怎样的美？请大家可以结合着图中来找。 生：很清晰的美 （教师板书清晰） 师：他找到了一个词语，中午时给我们的感觉很清晰，那中午时是不是一成不变的？生齐：不是生：蒙蒙细雨 蒙蒙细雨时，日月潭又是怎样的？朦胧。是呀。我们在语文园地二中也学过一个形容雨天的四字词语，是“倾盆大雨”，这两个词描绘的景象有什么不同？你结合你见过的雨天来说一说。 倾盆大雨是电闪雷鸣的，而蒙蒙细雨则是温柔细腻的，就像诗中说的 那样：随风潜入夜，润物细无声。多么温柔啊，谁能读读课文，让我们感受一下。 师 ：关于日月潭还流传着一个美丽的传说，同学们想听吗？ 播放视频文件。 师： 同学们，今天我们游览了日月潭，看到了清晨时那种隐隐约约的美，看到了中午和雨天那种清晰和朦胧的美，这真是一个风光秀丽的地方，让我们一起来说一下最后一句（展示最后一句） 师 ：同学们日月潭很美，但是它仅仅是宝岛台湾