人教版高中语文必修3《选取立论的角度》教学设计.docVIP

《选取立论的角度》教学设计 【教学目标】 １、知识与技能： 教会学生掌握多角度的立论的方法，形成相应的能力。 ２、过程与方法： 运用多媒体课件，通过对材料的揣摩，了解多角度立论后选取最佳角度的方法；通过对文中有关延伸性思考题的研讨，初步掌握方法的运用；通过合作学习和应用学习形成和巩固这些能力。 　 ３、情感态度与价值观：培养学生正确的学习态度和方法，形成优秀的思维品质。 【教学重点与难点】 　　 从多个角度中选取最佳角度和围绕题目作多角度分析思考。 【教学过程】 一、导入学习 (见课件) 看一幅图，导入。出示课件，提问:大家看到的是一幅什么图画？（这幅图从不同的角度看可以得到不同的答案，花瓶或者是两个人的脸。）? (出示课件)达芬奇的老师佛罗基尔说：“即使同一个蛋，只要换一个角度看它，形状便立即不同了。”苏东坡也说：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”我们的议论文写作也是这样，要学会选取立论的角度。? 二、自主学习 古时候，齐国的国君齐宣王爱好音乐，尤其喜欢听吹竽，手下有300个善于吹竽的乐师。齐宣王喜欢热闹，爱摆排场，总想在人前显示做国君的威严，所以每次听吹竽的时候，总是叫这300个人在一起合奏给他听。 有个南郭先生听说了齐宣王的这个癖好，觉得有机可乘，是个赚钱的好机会，就跑到齐宣王那里去，吹嘘自己说：“大王啊，我是个有名的乐师，听过我吹竽的人没有不被感动的，就是鸟兽听了也会翩翩起舞，花草听了也会合着节拍颤动，我愿把我的绝技献给大王。”齐宣王听得高兴，不加考察，很痛快地收下了他，把他也编进那支300人的吹竽队中。 这以后，南郭先生就随那300人一块儿合奏给齐宣王听，和大家一样拿优厚的薪水和丰厚的赏赐，心里得意极了。其实南郭先生撒了个弥天大谎，他压根儿就不会吹竽。每逢演奏的时候，南郭先生就捧着竽混在队伍中，脸上装出一副动情忘我的样子，看上去和别人一样吹奏得挺投入，还真瞧不出什么破绽来。南郭先生就这样靠着蒙骗混过了一天又一天，不劳而获地白拿薪水。 可是好景不长，过了几年，爱听竽合奏的齐宣王死了，他的儿子齐湣王继承了王位。齐湣王也爱听吹竽，可是他和齐宣王不一样，认为300人一块儿吹实在太吵，不如独奏来得悠扬逍遥。于是齐湣王发布了一道命令，要这300个人好好练习，作好准备，他将让它300人轮流来一个个地吹竽给他欣赏。乐师们知道命令后都积极练习，想一展身手，只有那个滥竽充数的南郭先生急得像热锅上的蚂蚁，惶惶不可终日。他想来想去，觉得这次再也混不过去了，只好连夜收拾行李逃走了。 根据上面“滥竽充数”的例子进行多角度的思考，主要有哪些角度可以立意？ 学生思考,然后提示看课本73页,学生讨论后，小结并明确： 正面思考：批评南郭先生不懂装懂。 反面思考：南郭先生最后逃走，没有继续硬占位子，还算有点自知之明。 侧面思考：批评齐宣王的“大锅饭”制度，给滥竽充数者有机可乘；表扬齐湣王不墨守先王之法，厉行改革，使无能者无藏身之地。 从人物角度方面分析： 南郭先生：不求上进，弄虚作假 齐宣王：大锅饭制度，在上面听，不联系群众 齐湣王：不墨守成规，锐意改革，能够深入群众 队长：失职，不注重管理，用人不当 队友：应帮助南郭先生，发挥集体主义、团队精神 方法总结: 1、一个事物或材料，至少可以从“正面”（肯定） 2.“反面”（否定）两个角度去审视； 3、多人或多物的材料，有几“人”或几“物”就有几个审视角度； 4、一事多“因”的材料，有几“因”，就有几个审视角度； 三、合作学习 １、根据下面材料，联系实际，运用辩证思维，看能提炼出几个观点。 　　在古希腊神话中有这样一个故事：地神盖娅的儿子安泰在和敌人赫拉克勒斯格斗时，只要脚不离大地，便可源源不断地从母亲那里汲取力量，击败任何强大敌手。但不幸的是，这个奥秘被对手发现，安泰被诱骗到空中，离开大地的安泰因得不到能量而被扼死。 从安泰角度分析，失败是因为离开了大地母亲，失去力量的来源。据此可以提炼这样的观点： ⑴个人只有紧紧依靠集体，才能有所作为； 引申: 党只有紧密依靠群众，才能立于不败之地； 时刻不忘中国母亲的栽培。 (2)解决问题不能盲目行动，必须从实际出发，有的放矢； (3)要不断完善自己。 (4)人要扬长避短。 (5)要有自知之明，才能无往而不胜； 从母亲的角度分析，可以提炼出： (6)适当给予是必要的，但重要是培养孩子自立的能力； (7)让 “安泰”们早些独立； (8)看起来是爱，其实是害。 从敌人赫拉克勒斯的角度分析， (9)知己知彼，百战不殆； (10)出