人教版小学语文一年级下册《乌鸦喝水》教学设计.doc

人教版小学语文一年级下册《乌鸦喝水》教学设计 课题：乌鸦喝水 课型：?基础阅读课 课时：1课时???? 教材分析：《乌鸦喝水》是义务教育课程标准实验教科书人教版小学语文一年级下册第19课，属于本册的第五单元。这一单元的主题是“遇到困难怎么办？动动脑筋，你一定有解决的办法。”课文讲的是一只乌鸦口渴了，发现了一个瓶子，可是瓶口小水又不多，乌鸦通过思考想出办法把石子放进瓶子里喝到了水的故事。通过这个故事主要让学生明白“遇到困难不能放弃，要动脑筋想办法”的道理。故事内容简单明了，趣味性强。 学情分析：一年级的学生年龄大概在八九岁，识字、朗读能力较弱，要落实识字、写字，才能为阅读打下基础。一年级下学期的孩子已经初步具备了拼拼音识字的能力，但是识字水平不高，因此在引导孩子认识本课生字时，要鼓励他们自己想办法。阅读后孩子对课文已经有了自己的一些问题和想法，引导他们动脑筋想，动手做，动口说来解决问题，逐步培养他们自主学习的能力。要尊重学生的个性，重视学生的自我反思，相互评价，促进学生的发展。注重学生在语言实践中感悟语言，积累语言，运用语言。 教学?目标?? 知识与技能： 1、?能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。 2、能用“渐渐”说话 过程与方法：通过朗读，感受乌鸦由找水的着急到喝着水高兴的变化过程。 情感态度、价值观：引导学生从文中感悟乌鸦的聪明能干，懂得遇到问题要开动脑筋，积极想办法解决。 教学重、难点： 1．通过朗读感悟“找水喝—喝不着—喝着水”这一系列变化的过程，背诵课文。 2．感悟“找水喝—喝不着—喝着水”这一系列变化的过程。明白遇到困难的时候要动脑筋想办法，克服困难。能用“渐渐”说句子。 教具学具：课本，多媒体课件。 教学过程： 自读识字 谜语导入。 （出示谜语）小朋友们，上课之前，老师想跟大家分享一个谜语。谁来帮老师读一读？谁来猜一猜谜底是什么？（身穿黑袍子，长个丑样子。从小爱妈妈，是个好孩子。） 谜底就是“乌鸦”，看老师来写这个词。 今天我们要学习的就是一个和乌鸦有关的故事。 （补齐课题）（齐读课题） 上节课我们已将学过了这节课的词语（课件出示：生字词语）这些词语宝宝大家还认识吗？快叫叫它们的名字吧。（自由读、开火车读、齐读） 【过渡：小朋友们太棒了，这节课我们继续学习《乌鸦喝水》的故事。】 2.提出要求自读课文。 自由读两遍课文，字音读准，句子读通，读不通顺的地方多读几遍。给课文段落标出序号。课文中“喝”字出现了好几次，从课文中划出带有“喝”这个字的词语。 ?3.学生自由读课文。? 评价学生自读课文情况：小朋友读得非常认真，都能做到一边读一边画，学习习惯真好。 合作交流。 1.课文一共有几个自然段？（出示课文） 2.课文中一共出现了几个带有“喝”的词语？（找水喝、喝不着、喝着水）（随机板书）这几个词语串联起来，就是我们今天要学习的故事。 三、品读领悟。 1.指名读第一自然段（课件出示） （1）谁告诉老师，乌鸦为什么找水喝？(课件出示：一只乌鸦口渴了,到处找水喝。) (2)你们口渴是什么感受？（难受，想喝水）那课文里的乌鸦口渴的厉害吗？文中说它怎么找水喝？（到处找水喝） 师：乌鸦会去哪些地方找水喝？（马路上，田野里，山坡上等） 师：（课件出示）是呀！小乌鸦飞来飞去，飞到东飞到西，还飞了好多的地方找水喝，于是课文中用了这个词叫——到处，“到处”就是——每个地方、很多地方。 谁来读读这个词？放到句子里谁会读？（指名读出着急的语气。） (3)乌鸦继续飞呀飞，找呀找，后来它找到水了吗？ 你从哪句话看出来的？（出示句子：乌鸦看见一个瓶子，里面有半瓶水。） 乌鸦的心情怎样？（指名读出高兴劲儿） 可是他喝着水了吗？ 为什么呀？（因为水不多、瓶口小） 乌鸦找到水了很高兴，可是他喝不着，这时它的心情怎样？(很难过、伤心) 请用难过的语气读读这句话。 （课件出示：怎么办呢？）乌鸦这时心情怎样？（很着急）请用着急的语气读读，生练习朗读，师相机指导。 （读，没听出来你的着急，疑问的语气再强烈一点） (4)小朋友们把第一自然段连起来读一读，注意读出语气的变化，刚看到水时很高兴，有水喝不着时又很着急。 A、指名读 B、评读 过渡：乌鸦找到水了却喝不着，如果你是这只乌鸦，你有什么办法能喝到水呢？（小组讨论交流，看看哪一个组的方法又多又好。） （小组汇报） 师：我觉得小朋友们都很聪明，积极开动脑筋，想出了这么多办法。那我们先给小乌鸦一点时间让它想想办法，先来看一段小动画。 （出示动画） 3、指名读课文的二自然段，并回答乌鸦想到办法没有？（想到了） 是什么东西使乌鸦想到办法的？指名读这句话。（课件出示）：乌鸦看见旁边有许多小石子，终于想出办法来了。）