人教版小学语文五年级下册《自己的花是让别人看的》教学设计.doc

教学设计 【教学目标：】 1、正确认读及理解“花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇”等词语。 2、抓住主要内容，了解作者所介绍的德国风景与风俗特点；品评重点词句，感悟“人人为我 我为人人”的境界。 3、有感情地朗读课文，积累优美语言，并从中体会蕴涵的情感。 【教学重点：】 朗读与推敲中读懂含义深刻的词句，积累优美语言。 【教学难点：】 体会文中蕴含的哲理和情感，受到启发与教育。 【教学准备：】 通过多种途径（书籍、网络等）了解关于德国风情民俗以及作者季羡林先生的资料，对德国和作者有所了解。 利用课件媒体的辅助功能，使学生更直观地感知课文内容，为品味课文内涵而服务。 【教学过程】 导入新课 师：同学们好！请坐，同学们，刚才看到的图片，漂亮么？生：（齐）漂亮。师：那同学们知道这些图片是哪国的风光么？ 生：德国。 师：那同学们想不想进一步了解这个国家呢？ 生：想！ 师：那么接下来就请同学们和老师共同走进今天的新课。 生：自己的花是让别人看的！ 预习探究 1、师：同学们都预习过这篇课文了，那么同学们知道这篇课文是谁写的么？ 生：季羡林。 师：那么同学们对季老先生有哪些了解呢？哪位同学愿意与大家共同分享一下？ 生： 师：同学们知道的真不少。季老先生是我国国宝级的国学大师，他精通12国语言，同学们知道吗？1935-1945年，季羡林爷爷在德国留学整整十年，德国人民爱花、养花的民族风情，给他留下了特别深刻的印象，四、五十年后，当他再到德国时，感慨万千，不禁写下了我们今天要学习的课文。 生：自己的花是让别人看的。师：注意！谁的花？又是让谁看的？请，再读！生：自己的花是让别人看的。师：真好！请同学们拿好课文，用自己喜欢的方式读一读课文，注意，读准字音，读通句子，解这篇课文的主要内容、 2、检查字词、读音，着重强调脊的写法。 颇有 脊梁 应接不暇 花团锦簇 姹紫嫣红 莞尔一笑 师：注意！这是个轻声词，跟老师读，脊梁，（学生跟读）对了！大家一起读。生（齐声读）：脊梁、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、莞尔一笑。师：读得好！全班同学每个词读两遍，颇，预备,开始.全班齐读。师：读得好！字正腔圆，同学们，这一课当中啊，有七个要求我们会写的字，老师提醒大家，特别注意脊梁的脊字。看！规范的写法是先上后下，上面又是先两边，后中间，下面要写的窄一点，看清楚了吗？生：看清楚了！师：在作业本上写两个。没带作业本吗？写在书上也可以的，争取和书上写得一模一样。（指导书写） 三、初读感知 1、师：同学们，接下来请大家快速地浏览课文，找出能概括这篇课文的主要内容的关键句子，用波浪线画下来，开始。找到了吗？我们交流交流，请你。　　生：我发现了一个句子是：家家户户都在养花，他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在邻边的窗户外面。这句话写了德国人养花不像我们中国那样，把花养在屋子里，而把花养在窗户外面。　　师：概括得好！谁有不同的意见？请你。　　生：我找到的是：人人为我、我为人人。我觉得这一点精神是放在人群里的。这一句我感觉是中心句，因为作者在第六段看到了家家户户都在养花，然后走在街上的时候，自己是看别人的花，而别人走在街上的时候是看自己的花，他觉得这种境界非常的美好。　　师：好！还没有没什么不同的意见？你找到了哪些句子？好，请你。　　生：我找的是：爱美大概也算是人的天/性的，宇宙间美的东西很多，花在其中占很重要的地位，爱花的民族也很多，德国在其中占重要的地位。我觉得这是写德国在养花的地方是有很多的，但是他们并不像中国那样。　　师：同学们！这篇文章仅仅写养花吗？还写了什么？不仅写了景，还写了人，是不是啊？谁找到了，能全面概括课文主要内容的关键句子，谁找到了？　　生：我找到的一句是：多么奇丽的景色，多么奇特的民族。　　师：大家同意吗？　　生：同意。　　师：为什么？你自己说一说。　　生：因为这句话表达了作者感叹既写了花又写了人，表现作者感叹德国人爱花之深切。　　师：她懂得用上下文来学习，全班同学一起读。　　生：（齐读）多么绮丽的景色，多么奇特的民族。2、请同学们再读课文找出描写景色奇丽的语段。 走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗户前都是花团锦簇、姹紫嫣红，许多房子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。 那么哪些词语可以体现出景色的奇丽呢？ 花团锦簇、姹紫嫣红、花的海洋、应接不暇。 下面请同学们闭上眼睛想象一下花团锦簇、姹紫嫣红是怎样一番景象，然后重新有感情的朗读一下这段文字 。 深入探究 奇丽的景色与奇特的民族又有什么关系呢？找出文章中描写民族奇特的句子，并且组内交流让人感到奇特的理由是什么。 ①家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的