青岛版小学四年级上册科学《水流有力量》教学反思.docx

教学设计反思回顾《水流有力量》一课的教学，有得有失，留下许多思考：由教材内容的特点决定教学的特点，我在设计本课教学时，力求贯穿以下教学理念：1、始终贯彻“以探究为核心”的教学理念。《科学课程标准》指出：“科学课必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种探究活动。”指导学生认识水流产生力量就是让学生在已有生活经验基础之上进行科学探究，构建知识，所以在教学时我以实验探究为核心，引导学生亲历“提出问题—猜想预测—制定方案—实验验证—展示交流—思考总结—得出结论”这样一个探究构建过程。2、“以人为本，注重方法和过程”的理念。《科学课程标准》提出：“科学课要帮助学生体验科学活动的过程与方法。”《水流有力量》一课是通过“对比”实验的方法来探究影响水流力量的大小的因素，让学生知道其它条件都要相同，只有一个不同条件才能比较，也就是要控制好这个变量。例如要想验证水流力量大小与水流量多少的关系，必须让水流速度快慢相同，水位高低相同，冲击水轮部位相同，只有水流量的多、少不同才能比较。3、“注重合作共享、注重成功体验”的教学理念《科学课程标准》指出：“要使学生乐于与人合作、与环境和谐相处，为后继的科学学习，为其他学科的学习，为终身的学习和全面发展打下基础。”在探究水流力量大小与哪些因素有关时，让学生在实验中学会合作、交流，并在展示交流中达到与其他小组的合作共享，为下一步的实验探究添加动力。在小制作中进行比一比的动手活动，更进一步加强了小组的合作，哪个小组合作的好哪个小组就会最先制作成功，并让小水轮最先转动起来。本节课的成功与不足：1、课件的成功运用，成为本课的亮点。本节课我把课件与教学紧密结合，增强了教学效果。特别是开始部分，我用海啸、轮船搏击大海的视频导入。视觉效果相当明显，让听课的师生都受到了震撼，很容易就能得出水流有力量，从而导入新课。课的最后图片与讲解内容放在一起，设计成一本书的模样，效果也不错，既便于看图又便于解说，一举两得。但是成也课件，败也课件。在讲到生活中水流力量的利用环节时，第一次试讲，出现了知识性的错误，课件中的我国第一大水电站是葛洲坝水电站，当时没有人提出异议，而当要正式上课前，有一个老师提出疑问，才知道现在中国最大的水电站已经成为课件中将要建成的三峡水电站，在没办法改变的情况下，我灵活变动，没有改课件，而是用一段话来解释，效果也不错！“同学们，告诉你们一个好消息，三峡水电站已经建成，并投入使用了，现在，我国最大的水电站就是三峡水电站，它的发电量是葛洲坝水电站的10倍。”2、没有充分利用投影仪。在小组展示交流时，学生拿着实验记录单一边说，小组同学一边操作，听课的老师与其他同学不能很好的看到其中的内容，这里若用投影仪效果会更好，今后一定要注意。