口语交际 朗读.docVIP

第 课时 口语交际 朗读 月 日 第 周 一、训练指导 朗读是把文字转化ongoing自己的为有声语言的创造性活动，是朗读者在理解在理解作品的基础上用自己的语言塑造形象，反映生活，再现作者思想感情的再创造过程。就语文学习而言，朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段之一。通过朗读可以更好地理解作品、体悟情感、涵养性灵，还可以锻炼口语表达能力和培养良好的心理素质。 散文的抒情性很强，尤其是写景抒情散文，很适合朗读。因此，朗读也是我们学习散文的重要方法。朗读散文时要有真情，还要有激情。要能够做到：默读会意，朗读传声，诵读畅气，涵咏传情。 默读会意，就是要认真研读文本，充分理解作者所要表达的思想感情； 朗读传声，就是要充分利用语音、语调、语速、停顿、轻重等语言表现手段，恰当地把作品的情感基调表现出来； 诵读畅气，就是指在整个朗读过程中要富有变化，抑扬顿挫、声情并茂； 涵咏传情，就是朗读时的感情表达要自然亲切而富有韵味。 朗读前我们要认真地阅读文章，理解作品的深刻含义和作者的思想感情，考虑如何通过朗读处理将它们传达出来，可以将这些考虑用一些记号来表示。 常用的朗读记号有： ∣ 表示把词和短语分开，停顿时间较短； ∣∣ 表示停顿时间较长； ﹋ 表示缩短停顿时间，或不换气连起来读，不停顿。 表示重音； ↗ 表示语调上扬； ↘ 表示语调下沉； → 表示语调平缓。 二、口语实践： 朗读《荷塘月色》《我的空中楼阁》，要求： 反复朗读全文，体会作者的思想感情； 根据文章的思想感情，设计朗读的方案，做上朗读记号； 与同学交流讨论自己的朗读方案，取长补短，最终决定方案； 在小组或班级朗读课文，互相聆听，看看是否达到了预期设计的效果，总结经验，指出不足。 教后札记 第 课时 写作 语段 月 日 第 周 一、训练指导 语段是围绕一个中心语义由两句或两句以上的句子组成的段落，它是文章的重要组成部分，每一篇文章都由大大小小的语段组成的。 从语段的结构形式来说，大多数语段可以分成起始、展开、结束三部分。 示例1：选自《春节序幕——祭灶》 起始部分是说祭灶和过年有着密切的关系；展开部分是说为什么祭灶和过年的关系密切；结束部分是说祭灶成为了一种固定的模式。 从语段的表达对象和表达方法来看，一般可以分为叙述型语段、描写型语段、议论型语段和说明型语段等等。 叙述型语段 叙述型语段主要用记叙的方法来写人记事。叙述型语段要求叙述能围绕对象，线索清楚，层次分明，过程详略处理得当。 示例2：选自郭沫若《芭蕉花》 这一语段记叙了孩子为母亲治病摘芭蕉花的前前后后。记叙时按照事情发展的先后顺序，先是起因，交代了母亲的病。然后是兄弟二人想办法摘花，但这一行为却没有得到母亲的称赞，母亲“大大地生气”。接着写父亲虽然知道孩子的孝心，但也责打了他们。整个语段表现了负责任的父母对孩子品行的重视，体现了父母对孩子的真爱。 描写型语段 描写型语段主要以描写的方法来塑造人和事物。它要求能抓住人或事物的特征，层次清楚，语言生动。 示例3：梁实秋《我的一位国文老师》 这个语段对老师的描写非常生动，一是样貌古怪，二是常吸鼻子，三是穿着，四是走路的样子，五是笑，都是围绕老师的以及举止习惯来写的。语言幽默诙谐。 议论型语段 议论型语段主要用讲道理、摆事实的方法进行说理。议论型语段一般采用总分总的结构，先提出观点，然后论证，最后得出结论。 示例4：严春友《敬畏自然》 这一语段写人类的智慧无法与大自然的智慧相比，列举了自然创造出的丰富多彩的生命，就连人类本身 二是自然的杰作，最后得出结论：人类智慧不能超越自然的智慧。 说明型语段 说明型语段主要用说明的方法来介绍事物的特征、性质、构造、功能、成因等等。说明型语段要求线索清楚、层次分明，语言准确、严谨、生动。 示例5：茅以升《中国石拱桥》 这个语段先以数据说明了赵州桥的结构，然后引出桥的设计的精巧绝伦，并从四个方面举例具体介绍石拱桥的特点，从整体到局部，语言准确严密。 二、写作练习： 在我们的日常生活中，广为流传着这样一句话：“三个臭皮匠，顶个诸葛亮。”你同意这句话吗？请提出自己的观点，写一个300-400字的议论型语段。 教后札记 第 课时 语文综合实践活动 月 日 第 周 走进家乡 一、活动目的： 发现家乡的自然美景、人文精华，进一步认识家乡、了解家乡、热爱家乡。 制作文字卡片。通过叙述、描写、说明等方法简明、生动地表达事物。 通过走访、调查研究、电子通讯等手段获取信息，在活动中训练观察、表达、归纳、整理的能力。 二、活动指导： 活动前得准备 （1）、确定小组成员 根据确定的主题，把同学分成4-6个小组，可以自由结合。并推举出各组