《鹭鸶》_教学设计.docVIP

《鹭鸶》　教学设计 荷香桥镇中心小学；钱芳 教学目标： 1．知识和能力 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文； 学会本课生字，理解由生字组成的词语； 能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这句话的意思。 2．过程和方法 通过反复朗读、背诵课文，体会重点语句的内涵，把握作者的思想感情； 训练学生描景状物的能力，或用其他种形式（语言表述、写作、绘画等）表达对抒情散文的理解。 3．情感态度和价值观 凭借具体的语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。 教学重难点： 通过有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这句话的意思。 教学媒体：多媒体课件 教学过程： 一、导入新课。 课文导入：白鹭既平凡，又不平凡。白鹭入诗，古就有之。除了杜牧写的，杜甫也写过，记得吗？（两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。）其实，何止是古人，我国现代杰出的大诗人、作家郭沫若也写了白鹭。这就是我们今天要学的课文——《鹭鸶》。 二、初读课文，整体感知。 1．教师播放课文朗读，同时要求学生思考：在作者的眼中，鹭鸶是什么？ 找出最能表达作者感受的句子，划下来。 2．课文朗读结束后教师总结：在郭沫若的眼中，白鹭是什么？——“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗。” 3.请学生谈谈读后的感想。 三、检查自学课文情况。 1. 出示生词卡片，朗读，识记。 2．指名分段朗读课文，纠正问题。 四、再读课文。 1.简要介绍课文的作者郭沫若及他的作品。 2.请同学们自由地朗读课文，结合生字表自学生字词，力争把课文读通读顺。 3 请学生思考：为什么作者说白鹭是一首精巧的诗呢？想想是什么原因？把具体写白鹭精巧的语句划下来。 4.品读句子“色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。” （1）作者是怎样描写鹭鸶的外观的？ （2）白鹭给你留下什么印象和感受呢？ （3）白鹭的美还能从哪些地方体会出来？（体会对比、烘托手法的运用。） 5.指导学生再次有感情地朗读：是诗就要读出诗的味道来。 四、总结。 课后作业 一 根据课文内容填空： 那（ ）的 蓑衣 ，那 全身 的流线型结构，那（ ）的长喙 ，那（ ）的脚 ，增一点儿则嫌长，减一点儿则嫌短，（ ）一点儿则嫌（ ），（ ）一点儿则嫌（ ）。 或许它在（ ），或许它在 （ ），或许它在（ ）或许它在（ ）…… 二．照句子仿写。 鹭鸶是一首精巧的诗。 ______________________ ______________________ ______________________