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在小学科学教育中如何培养学生正确的科学态度 《学生的科学态度与教师的科学素养篇》 从教二十余年，教材经历了从自然常识到今天的科学教材的的转变，教学也经历了从教学大纲到课标、新课标指导的转换，在兰本达Brenda Lansdown，1904—1990的“探究—研讨”教学法刘默耕先生关键词:????科学态度?? 摘要:?小学科学课程以培养学生的科学素养为宗旨.科学态度科学素养的重要因子, 《小学科学课程标准》将科学情感、态度、价值观都划分到科学态度领域，认为情感、态度、价值观既是科学学习的动力因素，它改变学生的行为倾向,激发他们对科学学习的兴趣,影响着学生对科学学习的投入、过程与效果,也是科学教育的目标.新课程期望学生在科学学习活动中体验和感受到实事求是、尊重事实、敢于质疑、坚持真理、相互合作、严谨认真等科学态度的意义和价值,从而树立起正确的价值观.科学态度对学生的生活、工作和学习具有重要的意义,是对学生进行素质教育的重要内容.本文就对科学态度的理解,对培养小学生的科学态度进行简单的阐述. 　　每一个生活在科学技术发展时代的人,从小就明显地感受到了科学技术所带来的种种影响.因此,从小就必须注重培养学生良好的科学素养.通过科学教育使学生逐步领会科学的本质、乐于探究、热爱科学并树立社会责任感,学会用科学的思维方式解决自身学习、日常生活中遇到的问题.?科学态度作为科学素养的重要组成部分,也是学生科学世界观的一种反映,培养学生树立科学态度,不仅仅是学习和掌握知识的需要,也是将来工作必备的一种品质.科学态度的科学态度scientism）？ 　　所谓态度是指人们对某一事物所持的评价和行为倾向态度由三要素组成: 是认知成分二是情感成分三是行为倾向成分一般情况下态度的三要素是相互协调一致的例如一个学生认识到学科学很有甚至一个小学生仅仅因为感觉到科学老师上课很特别他就会对科学课产生兴趣或者偏爱并且产生一定要努力学好科学的意向但有时态度的三要素之间出现不协调的现象情感成分此时往往起主要作用比如我们会听到这样的说法我知道应该这样做必须这样做可我就是不喜欢、不愿意这么做虽然认识到位了,但感情上还是别不过来内心缺少意愿所以不少学者认为情感成分是态度的核心成分小学科学课程标准中对情感态度价值观也有专门的规定所谓情感就是人对客观事物的态度的体验,也即对客观事物与主观需要之间的关系的反映在人们认识客观事物与主观需要之间关系的时候如果客观事物与主观需要之间的关系是一致的就会产生肯定的情感而人的价值观可以说是态度的凝炼有些态度经过时间的冲刷而留存下来,融进了人格于是就变成了价值观 　科学态度是什么？所谓科学态度乃是一个人在研究科学时所持有的观点、看法、心理的倾向或心理上的准备。一个人如果能够具正确的科学态度，则不仅在科学研究上能够避免误入歧途，减少许多错误，而且能够迅速正确解决的途径和结论，同时在为人处世方面，还可以促进人际之间的和谐，增加成功的机会；此外在政治实施上，促进民主的精神，容忍的态度，尊重别人的习惯，使政治制度更为健全，更上轨道。由此可知，科学教育的实施不仅关系个人的成就，同时也足以影响社会人际之间的关系。科学与民主两之间存有相辅相成，互相促进的关系，乃是世公认的一种事实。因此有不少学曾经主张，要健全民主政治必先发展科学教育。我们尽管无法训练每一个人都成为科学家，然而我们却可以设法培养每一个具备正确的科学态度，这是我们教育工作应有的认识，也是应该努力实现的一种任务。对照一下，和蔡德诚先生提出的科学精神的六个方面大致一致今天许多科学教育专家大都公认，必须具备下列的一些特质：（一）强烈的好奇心（二）谦逊虚怀谷的态度（三）疑的精神，（四）永不败的恒心毅力，（五）消极方面不存偏见，（六）积极方面力求客观和相信证据不过目前有一部分学者，认为除了上述的主要特质之外，还可以再括下列的一些部分，例如：（一）负责合作，（二）细心谨慎，（三）重视数量，（四）尊重理论结构，（五）精益求精，不断求进步……等等。第一、必须具备强烈的好奇心（intensive?curiosity）要研究科学首先必须对万物到浓厚的兴趣，换言之，必须备强烈的好奇心理，对于大自然各种现象或问题，喜欢加以探索研究，事事均想要“打破沙锅问到底”，求个“水落石出”，相，否则决不轻易放弃，因此好奇心揭开宇宙奥密的一把钥匙。.近代科学之父法兰西斯．培根（Francis?Bacon.1561---1626）也特别强调这种态度的重要，因为“人类要进入科学的王国，首先必须变得像婴儿一样的好奇才行。”可见好奇心乃是科学研究的原动力。??第、要具备疑的精神（skepticism）要发掘相获得理，除了要具备好奇好学的态度之外，还应该进一步具备怀疑的精神。所谓怀疑，并非疑神疑鬼或互相猜忌，而是事应思考，不要道听说，不可盲从附