《区域发展差异》教学设计.docVIP

湘教育版第一章《区域地理环境与人类活动》第三节“区域发展差异”的教学设计 设计思想 学生是学习的主人，新课程强调自主、合作、探究的理念，教师只是活动的组织者、设计者。本节设计了分组活动“东部与中西部差异图表分析”，从多方面比较了东部与中西部差异，既让每组同学开展合作探究，又节省了教学时间。也设计了“东部与中西部在未来格局中哪个占主体地位”辩论题目，让学生把课堂作为展示自己才华的舞台，鼓励学生充分表达自己的思想，发挥学生主人翁的作用，一方面加强学生对东部、中西部的优劣势的全面认识，另一方面提高他们的应变能力、思辩能力、阐述能力。 课程强调地理学习的生活性、实践性，本节课从学生熟悉的感兴趣的南北方饮食习惯、民居建筑差异来导入，激发他们的学习热情。最后通过中美西部开发的比较，让学生借鉴美国西部开发的经验教训，为中国西部大开发提些合理化的建议，不仅培养学生学以致用的能力、关心国家建设的意识，同时也培养学生发散性思维。 教材分析 《地理课程标准》要求：以两个不同区域为例，比较自然环境、人类活动的区域差异。教材以我国为例，阐述了南北方、东西部差异，由三部分组成：南北方差异、东中西差异、西部大开发。考虑西部大开发内容与东中西差异内容衔接紧密，学生对南北方差异熟悉，因此大胆地重组教材，将“南北方差异”提到“东中西差异”之前学习。本节内容用实例诠释了本章第一节区域基本特征：区域间差异性，同时为第二章“区域可持续发展”作了理论铺垫。本节有关南北方差异，初中虽以学过，但要求掌握的是感性知识，在高中阶段应提升到理性分析，重点放在让学生了解区域差异的基础上，明确优势，找准问题，寻求正确的发展方向。 教学目标 (一) 知识与技能 了解南北方区域差异、限制因素、发展方向；了解我国三大经济地带的范围，通过比较，分析我国东、中、西部区域发展差异及影响因素；了解我国改革开放的时空发展状况，理解我国西部大开发的意义。 （二）过程与方法 １．通过图表，比较东、中、西的区域发展差异及分析其原因，提高学生读图、析图能力。 ２．讨论交流我国西部大开发的战略意义及发展前景，提高学生的思辩能力。 （三）情感、态度、价值观 通过区域差异学习，明确我国的地理国情；通过西部大开发的讨论，激发学生热爱祖国、报效祖国、开发西部的热情。 教学重点难点：东、中、西部发展差异 教学方法：列表比较法、图表分析法 学法指导：指导学生掌握快速记忆法以及图文互换 教学过程： 【导入新课】 投影：南方水稻种植、北方小麦种植图片和南方、北方聚落图片 思考：1．南北方居民饮食习惯有什么差异?形成的主要原因是什么? ２．南北方民居建筑各有什么特点？成因呢? 生答：１．南方以大米为主,如米粉、糕团、粽子、汤圆等；北方以面食为主，如馒头、面条、饺子、包子等；因为北方降水较少，旱作农业，种小麦为主；南方以水田农业、水稻为主。 ２．北方民居墙体厚，便于抵御冬季严寒；屋顶平顶，是因为降水少，便 于晒谷物；南方墙体薄，利于通风散热，屋顶坡度大，利于雨水流泻。 板书：一．南北方差异 【新知授课】 投影表格并让学生完成，如下表： 北方地区 南方地区 自 然 条 件 地形 以平原和高原为主 山地、丘陵、平原、盆地、高原均有分布 气候 温带季风气候 亚热带季风气候 植被 温带落叶阔叶林 常绿阔叶林及热带季雨林 土壤 棕壤、钙质土、黑土 红壤、砖红壤 社 会 经 济 条 件 农业 生产 以旱作为主，东北地区是全国重要的商品粮基地 以水田为主，长江中下游平原是重要的商品粮棉基地 工业 生产 重工业发达，辽中南、京津唐是重要基地 轻工业发达，沪宁杭、珠三角是重要基地 产业 结构 第一产业比重较高 第一产业比重较低 交通 运输 公路、铁路为主 公路、铁路、水运为主 对外 开放 较晚、较低 较早、较高 投影：我国三大自然区示意图 提示：南北方一般指东部季风区而言,以秦岭—淮河为界 合作探究：南北方资源优势、限制因素及发展方向。完成下表： 北方 南方 优势资源 平原面积广阔，森林、石油、煤炭、铁矿资源丰富 水热丰富、有色金属、水力、生物资源丰富 限制因素 水源不足，黄土高原水土流失严重，生态环境不断恶化，产业结构不合理、对外开放不够 洪涝灾害，环境污染，山地水土流失严重，人地矛盾加剧 发展方向 调整产业结构，扩大对外开放，改善生态环境，加快渤海湾地区开发和东北老工业基地振兴 进一步扩大对外开放的领域，治理环境，加快产业升级改造，协调人地关系 承转：除了南北方差异外，我国还存在东西中差异，20世纪80年代，国家根据全国各地的自然条件、经济基础、发展水平和对外开放程度，把全国划分为东部、中部、西部三大经济地带。 投影：我国三大经济地带图 设问：如何把三大经济地带的范围迅速记住