高中英语课标王蔷.pptVIP

一、我国普通高中新课程方案　 精选课程内容。使课程内容适应时代发展需要，增强其与社会进步、科技发展和学生经验的联系，使学生形成适应现代社会所必需的基本素养； 构建新的课程结构。构建重视基础、多样化、有层次、综合性的课程结构，满足不同学生的学习需要，适应社会发展的多样化需求，引导学生学习规划人生； 创设新型学习方式。创建有利于建立新型学习方式的课程实施环境，提高学生自主学习、合作交流、批判性思考以及分析和解决问题的能力。 建立与新课程相配套的督导评价制度。新课程要积极推进校内过程性评价，纠正仅仅依据考试成绩评价学生的做法，促进学生身心健康发展； 赋予学校合理而充分的课程自主权。课程要为学校创造性地实施国家课程、因地制宜地开发学校课程和学生有效选择课程提供保障。 （二）课程结构 1. 普通高中课程由学习领域、科目、模块三个层次构成。 学习领域与科目设置： 学习领域由课程内容相近的科目构成。本方案包括语言与文学、数学、 人文与社会、科学、技术、艺术、体育与健康、综合实践活动等八个学习领域。 科目有语文、数学、外语（含第二外语）、政治、历史、地理、物理、化学、生物、信息技术、通用技术、艺术（或音乐、美术）、体育与健康、综合实践活动等；其中通用技术、第二外语、艺术为新增设科目；艺术与音乐、美术并行设置，由学校选用。 设置学习领域有利于体现现代科学综合化的趋势，有利于整体规划课程内容，有利于提高学生的综合学习能力。 模块 以科目内容为基础，根据社会需要和学科发展的现状，将内容分化为若干相对完整的学习单元； 按模块组织课程内容，有利于解决课程设置相对稳定与现代科学不断分化的矛盾;有利于满足学生不同的兴趣和个性差异，形成个性化的课程修习计划;有利于学校灵活安排课程，也能使学生能集中有效地学习； 每个模块一般为36学时。 （三）课程内容 （四）高中新课程实验的推进策略 ２００４年　广东省，海南省，山东省，　　 　　　　　　　宁夏回族自治区 ２００５年　江苏省 ２００６年　福建省，浙江省，安徽省， 　　　　　　　辽宁省，天津市 ２００７年　北京市，陕西省，黑龙江 　　　　　　　省，吉林省，湖南省 二、英语课程标准研制　总体思路与设计 　国际外语课程改革的趋势 　我国高中英语教学现状和主要问题 　高中英语新课程的设计思路、课程理念、 　　课程性质、课程目标和教学重点 　高中英语课程的课程结构 　教学建议和评价建议 国际外语课程改革的趋势 以满足人的发展需求为目标，强调发展语言运用能力。 普遍采用按能力分级的方式，制定各个级别能力标准。 普遍采用必修和选修相结合的课程设置方式。 强调外语课程内容与其他学科的相互渗透。 强调以学生为主体，重视学生参与的教学方法。 重视外语教育对情感、态度、价值观等基本素养的培养 教学资源的扩展促进教学模式的改进，更加重视个性化学习方式。 评价改革形成潮流，重视对学生学习过程的评价。 我国高中英语教学的现状 改革开放以来取得了显著成绩 1985—高中英语课程得到普及 1993---强调英语交际能力培养 1999--- 听说能力得到普遍提高 高中英语课程的设计思路 为每个学生创设未来发展的平台和机会。高中课程应该在创设一个共同语言能力的基础上，使学生能够按照个人的能力、个人的潜力、个人的特长与志趣以及未来的职业倾向和长远发展的目标来规划自己的人生，做出自己的选择。使高中阶段的英语课程成为具有体现扩展性学习、提高性学习、个性化学习特点的学习过程，为每个学生的充分发展和表现提供充分的机会和条件。 高中英语课程设计的基本理念 1. 重视共同基础，构建发展平台 2. 提供多样选择，适应个性需求 3. 优化学习方式，提高自主能力 4. 关注学生情感，提高人文素养 5. 完善评价体系，促进学生发展 高中英语课程的性质 高中英语课程的教学重点 发展学生 用英语获取信息、处理信息的能力； 用英语分析问题、解决问题的能力； 用英语进行思维与交流的能力。 教学建议与评价建议 教学原则 语言技能教学 评价原则 教学原则 1. 面向全体学生，为学生终身发展奠定共同基础 2. 鼓励学生学习选修课程，加强对选修课的指导 3. 关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围 4. 加强对学生学习策略的指导，帮助他们形成自主学习能力 5. 树立符合新课程要求的教学观念，优化教育教学方式 6. 利用现代教育技术，拓宽学习和运用英语的渠道 7. 教师要不断提高专业化水平，与新课程同步发展 语言技能教学 听力技能教学 教学目的：培养听的策略，培养语感，培养获取信息和处理信息的能力。 基本技能：抓住关键词；听并执行指示语；听大意和主题；确定事物的发展顺序或逻辑关