无声之处正有惊雷潜伏——《归园田居（其三）》的可教学点分析.pdfVIP

匮 教学jiooxue 潮 无声之处正有惊雷潜伏 — — 《归园田居 (其三)》的可教学点分析 福建教育学院 应永恒 归《园田居 (其 三)》 是义务教育课程标准实验 己归隐信念 的作 品。在诗 中我们可 以看 到诗人 比较 教科 书人教版八年级上册第六单元 诗《四首》 中的 完整的 自我形象。因而 ， 归《园田居》五首是一个 第一首 。陶渊 明诗歌 的语言 比较平 白。教师们1、白教 有机整体 ，其 中贯穿着 明显的感情变化线索 。五首 这样 的课文 ，认为那些平平 常常 的景物 实在很难看 诗分别从 归园 田、聚农友 、耕南 山、携侄游 、远游 出课前导语所说 的 “以景传情 ，情景交融 ”的作 用 归五个不 同的侧 面详述 了诗 人相对完整 的田园生 来 ，也不容易如单元导语所说 “进入文 中情景交融 活 ，备课 时不可忽略 。其 中第三首 因其质朴平 易 ， 的境界 ，并对作 品的语 言特色有所体会 ”。据 了解 ， 又较好地代表 了陶渊 明的思想和艺术风格而被选入 大 部分教 师是 将 《归 园 田居 (其 三)》 与其 后 的 课本 。细读这首诗 ，我们可 以品出其纯美 的韵 味。 使《至塞上》 合用一个课 时上 的，还有少部分教 师 “种 豆 南 山下 ”。 “豆 ”系五谷 之 一 ，可 见 到 了 只是疏通性地过一遍 ，让学生背起来 ，能对付考试 第三首 陶渊 明已经进入 了 “田园”的实质性 生活 。 就完事 了。这样处理教~-1-，是对教材资源 的浪费 ， 联系陶渊 明的有关诗作及其经历 ，我们可 以更清 楚 其实如果教师能在文本细读方面 多下工夫 ，还是能 地知道 “种豆 ”的 内涵。陶渊 明经过 了出仕到归 隐 看到教材 的诸多可教学点。 的十三年 曲折道路后 ，清醒地认识到 了劳动在经济 《归 园 田居》 是 陶渊 明辞 官归 隐后第二年 写 的 生活 中的作 用 ，归隐-A要把 吃饭 穿衣放在第一位 ， 一 组 田园诗 ，共五首 ，主要反映 了陶渊 明回到 田园 他选择 归 隐，就选择 了躬耕 自资 ，因而形成一种尊 后 的心情 、体验和思想状态 ，可看做陶渊 明坚定 自 重劳动 、重视 劳动 的态度 。而且越 到后来 ，劳动对 个借 口先 回家解 决 了再告诉他 ，他学走 的 ，就 只是 何一张成 绩单来衡量 的 ，每一个学 生都是特别 的 ， 一 道题 。记得初 出茅庐时 ，有人嘱咐我在学生面前 超越 自己就是好评 。比起成绩更让我欣慰 的 ，是林 要武装起来 ，所 以我一直小心扮演着教师这个被神 浩这几年学会 了 自主学 习，找 回了理想 ，懂N,-了规 I-F．的角色 ，犯错或被学生 问倒都感觉是奇耻大辱甚 划并为之奋斗 。当他毕业后在我空间里 留下一句 “您 至是滔天 罪过 。但从 那 以后我 却越 发坦然越 发率 是一位能激励很 多人站起来 的老师 ”时 ，我发现 ， 性 ，我觉得 要给学生 呈现 的不 只是一个精彩 的课 他给我肯定 的同时 ，也给 了 自己肯定 。 堂 ，也不 只是我们优秀 的专业素养 ，不妨在 与学生 能帮助学生取得成绩进步 的方式有很 多种 ，有 的交流 互 动 中 ，让 他 们看 到这些优 秀背 后 的那 份 勇 的急功近 利 ，有 的细 水长 流 ，选 择 哪一种 完全 取 决 敢面对错误坚持真相 的勇气 ，那份越挫越 勇锲而不 于 教 师。选择 时我 们 除 了关注结 果 ，是 否更应 该 关 舍 的学 习精神 ，这些才会是融入躯体植入心 田抹不 注在这个过程 中能让学生收获 的种种 ，譬如理想信 去 的东西 。知识 的传承 固然重要 ，但是精神 的传承 念或者求真精神 ，这些能在他 以后 的人生 中一直发 却会 陪伴他们走N-更