年高三历史备考策略【精品-ppt】.pptVIP

2009 年 高 三 历 史 备 考 策 略;一、研究高考试题，把握命题方向;（1）选择题;（2）非选择题;2．向考纲要方向;（1）2008年《考试大纲》新增部分;（2）教材列为阅读内容（即不做考试要求的）而《考试大纲》中有的内容，三年高考也不时展现。;（3）.教材上没有介绍且考纲中也没有的内容;３．向考过的高考题要方向;认真研究试题，抓好复习的载体。;北京三题——一脉相承;（1）老题新考，推陈出新。;参 考 答 案;2．（2008上海历史38）“中国的1978”;参考答案;（07年重庆卷） 37．（32分）根据材料回答问题。;答案要点：;（08年天津卷） 37.(31分)中外教育史表明，教育内容变革与社会发展密切相关。阅读下列材料，回答问题。;参考答案;天津卷与重庆卷的进步;（全国卷一）37.;试题分析;? 从考查目标看，既有多样性，又有层次感。第（1）（3）小题主要考查分析历史问题的能力，第（2）（4）小题主要考查比较历史问题的能力。但是，（1）（3）也有不同，第（1）题着重考查学生提炼信息和分析能力，要求学生分析进士科在选拔人才方面的优势；第（3）小题则考查运用所学知识分析问题的能力，分析英国文官考试制度建立的社会背景。在能力考查中自然地实现了情感态度价值观的考查。（2）（4）两题同是比较，但也有不同，两个比较的设问设计较为巧妙，前一个是找寻两者的区别，后一个要求概括两者的共同之处，而且赋分均为各10分。前一个比较只有在正确解读材料的基础上才能准确作答，后一个则需要灵活运用所学知识以及展开合理的“想象”才能正确作答。 ????;从命题角度看， 一为唐代的科举制度特点，唐科举以明经和进士两科为主，其中尤以进士科为重，这是教材所强调的。为进一步说明问题，试题又以表格形式列出两科考试的内容。关于唐代科举制度，教师肯定作为重点讲述，但估计绝大多数教师讲述时会介绍科举制度对封建统治的作用，如果一些教师有意识地结合新课程的话，教育作为民生的问题之一，在促进社会公平方面与缓和社会各阶层矛盾方面有重大促进作用，这样的强调可能有利于帮助学生回答第四问。但估计许多教师与学生不太会注意到为什么进士科尤盛的原因，因为这一句话在教材中虽有说明，但仅一句话而已，而且是一种结论性表述，教师可能很少会对此进行深入的挖掘或引导学生进行探究，所以设问以此为突破口要求学生结合所学知识与所提供的材料回答为何进士科“其得人亦最为盛焉”？可能一下子就会把学生给问住了。 启发：源于教材又高于教材，需要我们从新角度突破教材；对教材结论性的语言来重点分析。 ;? 二为英国文官制度产生的背景与进程介绍。由于这一内容教材没有涉及到，所以试题以较大篇幅介绍其背景。英国近代文官产生及文官制度确立，与资产阶级革命与工业革命有很大关系，革命使文官产生，原因是因为官员不再如以往那样由贵族垄断与世袭，但到18世纪末，英国还没有形成真正意义上的近代文官制度，“无常规可据”。直到工业革命爆发，催生了英国近代文官制度，主要是公平竞争的规则进入官员的选拔程序之中，而公平竞争莫过于考试，考试的内容又必须适合于工业革命后社会与经济发展的需要。关于工业革命的影响问题，许多教师往往从经济、政治、文化方面强调，尤其在前两个方面，一些有经验的教师已挖掘得较为深入与全面，但对文化方面，则实在显得过于宽广了，因而有更多的文章可以作，以往也有这方面的试题，如工业革命对家庭观念、就业观、人生观与价值观等方面的影响，这次又有了一种新的内容——考查工业革命对文官制度形成的促进作用。这一事例其实告诉我们重点知识永远是重点，但如何在体现重点？从何切入方面等等？真是一个很值得深入研究的问题。 启发：主干始终是主干，高考始终会考，但形式和链接不尽相同；要善于从新的视角分析理解教材的重点，突破教材表述，突破思维定势。 ;参考答案;又如，广东卷;（2）史学范式，各地重视。;07年四川卷为例;具体操作;（3）题料多元，更加综合。;以全国Ⅰ卷为例;以广东卷为例;应对策略;（4）知识运用，综合性强。;（5）体现课改，注重方法。;以2007年川题为例;又如，2007年北京卷37题;（6）关注热点，更重深度。;A、同是奥运热点，但考查呈现不同;B、2008年的北京卷;37．（36分）某班学生举办“学习历史·话说改革·展望未来”的主题演讲会。阅读材料，结合所学知识回答下列问题。;主题发言二： 洋务运动、戊戌变法与近代教育变革;主题发言三：罗斯福新政与社会救济;主题发言四：世纪伟人邓小平; 解析：从材料中可以看出，①是关于“文革”结束后开展的真理标准问题的大讨论，为十一届三中全会的召开奠定了思想基础。十一届三中全会作出了改革开放