幼儿生活中的数学学习[宝典].pptVIP

幼儿生活中的数学学习;一、寻找生活中的数学教育内容;（二）从孩子感兴趣的各类活动中捕捉数学教育内容。 1.角色游戏。孩子们可以通过在娃娃家里分配餐具、食物来练习一一对应、一和许多；在开餐馆、杂货店等游戏中买卖东西，可学习物物交换等。而医院游戏中要排队、挂号、量体温、听心跳数等，这些都蕴含着丰富的数学教育内容。 2.艺术活动。粘土可以用来捏各种物体，在给物体造型的动作过程中，幼儿可以感知结构、形状、硬度、质量。在把不规则形状的物体滚成一个球体，把一大团粘土捏成好多小球，再把小球团成一个大球等过程中，孩子可以获得很多关于体积、形状、重量的经验。绘画、折纸、用废旧物品自制一些小玩艺、拼图等这些活动，都为孩子提供了感知对称、结构、空间关系以及辨认和分类的机会。音乐中的节奏则可以让幼儿感受到数量以及某种连续性与非连续性。 3.木工。把一块木头劈成很多小块或是将许多小块粘成结构形状各异的物体，对于儿童来说是很重要的经验。不同重量、厚薄、长度、结构的物体可供孩子比较、测量，这也是发展幼儿数学语言的一个极好的机会。 ?4.户外活动。幼儿在户外可以更多地通过身体动作来感知速度与方位。例如，通过攀登脚手架体会方位；通过爬梯子体会速度以及上、下方位；通过排队感知前后、左右等。另外，孩子从一个圆筒里钻进去和把圆筒抱起来可获得关于其内壁和外壁的不同的感觉。 ;（三）从日常生活活动中捕捉数学教育内容。 1.进餐、吃点心。进餐时可以获得很多关于测量（倒牛奶）、匹配（杯子、勺、人）、顺序（先发……，再发……）、一一对应、数数等经验。 ?2.盥洗。幼儿轮流洗手时，能获得快、慢，顺序（先后以及第几组、第几个等序数）概念。 ;（四）从周围环境中捕捉数学教育内容。 1.自己所处的位置。寻找自己的班级在几楼第几间，自己家里住在第几层，自己的床位在第几行第几列，自己做操站什么位置等，都能使幼儿区分方位，感知序数。 2. 班室的大小。区分班级教室、寝室面积的大小，比较自己班级与其他班级面积的大小，了解自己班与别人班环境布置???差异等，都能发展幼儿的空间方位概念，引导他们学习测量。 ?3. 幼儿园的树与大型玩具。统计幼儿园的大型玩具数量，统计幼儿园的树，比较树的高矮、粗细等，能引发出许多有趣的探索活动，使幼儿感知数量、学习测量。 4. 数学区和科学区。数学区是专门为孩子数学学习提供的活动区，孩子可在其中学习比较大小、多少、认识基数、数字与图形匹配、写数字，学习一些关于测量和方位的词语等。在科学区里，可以记录自然界的变化；收集各种石头、坚果、种子等进行分类；操作一些测量仪器如量杯、天平等。 ;（五）从孩子关注的各种问题中捕捉数学教育内容。 ?幼儿经常会遇到自己感兴趣的问题，如小明、小红谁的沙包投得远？10元钱能买些什么东西？两个不同杯子装的牛奶一样多吗？……引导孩子对这些问题进行探索，启发他们运用数学的思维方式去观察、操作、判断，就能在解决这些实际问题的过程中训练幼儿的思维，使他们感受到数学的巨大作用，并体会到成功的喜悦。 ;?? 二、引发幼儿生活中的数学学习;（二）鼓励幼儿操作，从孩子的操作中引发数学学习。 ?操作探索活动是幼儿主动获取科学知识的重要途径。教师应有意识地为幼儿创设丰富的物质环境，鼓励幼儿有意识地运用视觉、听觉、嗅觉、触摸觉等各种感官感知事物，不断发现问题。 如孩子在搭积木的过程中，会遭遇“怎样将积木搭得高”的问题。此时，教师不要急于将方法告诉幼儿，而是鼓励他们反复操作、尝试，并引导他们注意到各种积木的区别。因为通过自己的不断操作、探索、观察、分析而得出的结论总是更令人难忘。尤其是当这个结论被大家所认同时，成功的喜悦又会激起孩子更高的探索热情，使他们产生强烈的学习主动性和积极性，从而养成其积极探索的习惯。 ;（三）引导幼儿观察，从日常偶发的数学现象中引发数学学习。 如当孩子玩投沙包的游戏时，会遇到诸如“谁投得远、谁投得近”等问题，教师可由此引导幼儿想各种办法来区分远近；当孩子玩商店游戏时，又会出现钱币的兑换等问题。在解决这些问题的过程中，幼儿自然地学习了测量，区分了远近，认识了人民币，并运用了加减运算等。 在引发数学学习活动的同时，还要注意以下二个问题 1.内容的兴趣性和随机性。教师要把教育的出发点从教材转向幼儿，从幼儿感兴趣的事物和想要探究的问题出发，挖掘其中的数学问题，引发幼儿的数学探究活动。教师要把数学教育渗透到幼儿一日生活之中，随时支持幼儿个别或小组发起的探究活动。 2.适当考虑知识点的系统性与连贯性。数学毕竟不同于其他学科，它有自身极强的知识体系。没有前面的知识基础，就很难理解后面的知识内容。因此，教师从幼儿生活中的问题引发活动时，要充分考虑其年龄特点及已具备的数学知识水平。只有选取适合幼儿当前水平的知识点开展探究活动，才更有利于帮助幼儿从活动中