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你能指出大洲大洋的位置吗？ 南极洲的气候特征和成因 * * 大象版初中地理教材解析 七年级下册 第十章 关注人类共同拥有的极地 宏观分析 课标设计思路 教材逻辑结构 教材呈现方式 教材编写意图 初中地理课程的目标导向是使学生学习生活中有用的地理，并能在日常生活中应用所学的知识，根据这一目标现行教材做了重大调整。 一、降低了课程的难度。 二、增加课程的开放性。 三、解决内容点多的问题。 课标设计思路 概况 认识区域 概况 认识区域 海洋与陆地 气候 居民 地区发展差异 认识大洲 认识地区 认识国家 疆域与人口环境与资源经济与文化 位置与分布 联系与差异 环境与发展 地理差异 乡土地理 课标设计思路 地球与地图 世界地理 中国地理 教材逻辑结构 地球 与地图 乡土地理 基础 基础 基础 世界地理 中国地理 教材逻辑结构 世界地理 中国地理 概况 中国的领土和行政区划、人口及民族、 自然环境、自然资源、工农业、 交通运输业和旅游业 分区 区域划分、各具特征的地理区域、 西部开发与东北的振兴、北京与港澳台 分区 亚洲、亚洲的近邻、国家和地区、 极地地区 概况 地球与地球仪、陆地与海洋、天气与气候、 居民与聚落、地区发展与差异 宏观 微观 宏观 微观 自然 人文 教材呈现方式 学习 行动 正文 图像 阅读 下册： 主线： 问题 情境 素材 上册： 问题 阅读 学习 行动 图像 正文 教材编写意图 以学生 为主体 改变学生 学习方式 对学生 终身发展 有用 掌握终 身学习的 方法 培养学生 学习兴趣 学生个 性发展 微观分析 地位与作用 结构分析 内容分析 处理策略 案例设计 地位与作用 七年级世界地理下册主要以世界区域地理为主，《极地地区》是世界地理部分的最后一章，其自然环境相对于其他地区具有鲜明的特殊性，极地地区是地球自然系统的“冷源”，对全球环境生态的演变意义重大。本章也是对地理区域及国家学习方法的总结与发挥，有利于培养学生的地理分析能力及探究精神。同时地理学科所倡导的可持续发展在本章也得到了很好的体现。 结构分析 极地的保护和利用 走可持续发展的道路 冰雪世界 资源丰富 范围、位置 自然环境 丰富的资源 原始的环境 天然实验室 人类共同的财富 极地地区的自然环境 冰雪世界 资源丰富 考察极地 说出南北极地区特殊自然地理环境 课标依据： 特殊的地理位置、自然环境特征和丰富的资源，极地地区方向的辨别。 重难点： 结合“南北极地区图”列表比较学习；运用多媒体课件展示，层层推进；搜集有关资料。 处理策略： 知识与技能（1）在以两极为中心的地图上学会辨别方向；认读南、北极圈，指出两极地区的范围并判断其所处温度带，理解由此形成的特殊自然地理环境。（2）了解极地丰富的资源。 过程与方法：通过读图培养学生的识图能力和对已有资料进行分析处理的能力。 情感态度与价值观：引导学生关注人类的生存环境，树立可持续发展观。 天然实验室 极地考察的意义 课标依据： 极地的利用和保护 重难点： 小组合作讨论、探究； 搜集有关南北极材料。 处理策略： 知识与技能（1）通过对科研课题的探讨，理解天然实验室和极地考察的意义。（2）了解极地考察队员付出的艰辛，学习他们的优秀品质。 过程与方法：培养学生运用学过的知识分析解决问题的能力。 情感态度与价值观：学习考察队员的优秀品质，帮助学生树立可持续发展观念，树立环境意识、全球意识。 人类共同的财富 极地的保护和利用 你觉得这些图片极有可能是在哪里拍的？ 《考察极地》教学案例设计 第十章 关注人类共同拥有的极地 第一节 考察极地 方向的辨认 所处温度带 考察的时间 降水 气温 海陆分布（大洋、大洲） 范围 北极地区 南极地区 结合图文自学“冰雪世界”完成下列表格： 参考地图或地球仪 展示资料 北极地区 南极地区 高纬地区 高纬地区 极 圈 北 南极圈 北寒带 北 冰 洋 N S S S S 北 美