飘舞的碎布（说课课件）.pptVIP

* 说课课文： 《飘舞的碎布》（宁瓦） 说课流程 说教材 说教学策略 说教学目标 说教法和学法 说教学过程 说教学反思 结语 说教材 （一）说教材特点 《飘舞的碎布》曾被评为“2008年青年文摘绿版5期最受欢迎的文章”，小说叙事生动、描写细腻、情感厚重而深沉，同时，小说没有阅读障碍，因此，是对学生进行语文能力训练和情感教育的一篇不可多得的好文章。 课文的选择体现了教材编写者敏锐的当下阅读视野和积累语文教育素材的良苦用心。 说教材 （二）说教材地位 《飘舞的碎布》出现在地方实验教材“基础必修模块”第一册的第三单元，是本单元的第五篇课文，属于学生自学课文，前面还有《明湖居听书》《一碗清汤荞麦面》《劝学》《我的四季》《我的五样》等四篇课文，本单元的单元学习重点是“理清思路” 。 自学课文一直被人们视作“一个被放弃的战场” 。如何教学自学课文，是摆在语文教师面前的一个具有挑战性的课题。 说教学策略 自学课文的学习，应把学习权交给学生，充分尊重学生的主体性学习地位，让学生“想”起来，“说”起来，“写”起来，教师扮演的应是问题的提出者和引导者的角色。 自学课文的内容一般较浅显，学生不会遇到太大的阅读障碍，因此，我认为，自学课文的学习不必刻意追求“广度”和“深度”，而应立足文本，以文本为依托，挖掘文本内在的教育因素，把语文基本能力的训练和思想情感价值的教育作为教学追求的目标。 说教学目标 用人物细节表现人物性格和情感 复述故事情节 概括故事情节 筛选人物信息 分析人物性格 评价人物能力 感知父爱的伟大和无私 感恩父亲 知识目标 能力目标 情感、态度目标 说教法和学法 合作讨论 自主探究 教法 学法 创设情境法 问题引导法 方法点拨法 说教学过程 课前： 设计意图：创设情境，营造感情氛围 多媒体播放刘和刚的歌曲《父亲》，幻灯片出示《父亲》歌词。 说教学过程 一、导入： 设计意图：进一步作情感渲染，让学生带着情感体验进入课文学习 在2006年中央电视台举办的全国“cctv青年歌手大奖赛”上，歌手 刘和刚以一曲《父亲》，打动了台下的评委和观众，一举获得了民族唱法 专业组一等奖。在刘和刚演唱的过程中，台下的很多观众和个别评委都流 下了热泪。 说教学过程 二、课文学习： （一） 多媒体播放自制课文朗读录音，学生在“零阅读”下听读， 整体感知课文内容。 设计意图：教师课前不作预习安排，学生在“零阅读”的情况下，心灵 更容易得到震撼，情感更容易得到触动。 说教学过程 （二）教师指名复述故事情节，并适时加以引导，最后做方法指导。 设计意图：叙述性的文章应加强对学生的复述、描述等口语训练，它 不仅可以训练学生的记忆能力、概括能力和表达能力，更 为接下来的课文学习奠定了基础。 说教学过程 （三） 教师给出第一个故事情节“返家”，让学生用两字词语概括 剩余故事情节。最后教师作方法上的点拨和指导。 （返家 暴雪 山路 被困 找路 碎布 得救） 设计意图： 小说的故事情节即“写作思路”，解决单元学习目标； 学生在概括故事情节时，往往无从下手，教师给出第一个 故事情节，可以降低难度，给学生指明方向。 说教学过程 （四） 教师指导学生分析人物性格，在学生充分讨论的基础上作出 概括。 （有主见 勇敢坚毅 幽默乐观） 设计意图：培养学生分析人物形象的能力，对人物有一全面了解。 说教学过程 （五） 货运司机的父爱由哪些细节表现出来，请模仿下面这句话， 在文中找出相关细节，再说一句话。 在文中，父爱就是紧紧裹住儿子的大棉袄；