说课《再别康桥》.pptVIP

沙扬娜拉 —— 赠日本女郎 最是那一低头的温柔， 像一朵水莲花不胜凉风的娇羞， 道一声珍重，道一声珍重， 那一声珍重里有蜜甜的忧愁 沙扬娜拉！ 　 * 再别康桥 授课者：钱湘妃 02中文（3）0213320 由南方课件网（）友情提供，欢迎上传， QQ1894255，投稿邮箱：tougao@ 一、教材分析 培养学生高尚的审美情趣和良好的审美创造力是语文学科的任务，高中语文第一册即为诗歌单元,收录了中国现当代的一些优秀诗篇。《再别康桥》排在本单元的第二课，属于必读课。学生可以借此体会、比较、鉴别不同题裁、不同风格、不同流派的诗词，这又契合了新课改特别关注学生多方位情感体验，使其受到美的熏陶的要求。 二、学情分析  高中一年级的学生往往对那种纯粹的、原始的、本真的情感体会较为肤浅，《再别康桥》是新月派诗人徐志摩的传世之作，有极高美学价值，它所抒发的离愁别绪是人类共同的情感经历，通过诵读容易将学生带人诗境，唤醒他们沉寂的真情，从而引起强烈的共鸣。 三、教学目标  由于本诗是徐志摩的传世之作,在其它书籍和网络上有丰富的学习资源，加上诗歌独特的艺术魅力及研究性学习的理论，我把本课的学习目标定位成：  认知目标：品味诗的意象，领悟诗的意境，体会诗人真情。 德育目标:体悟作者情怀,引发共鸣，逐渐养成良好的审美情趣培养审美能力。 四．教学重难点  学生对诗歌并不陌生，但是他们对传统教学模式的依赖和对大语文环境下自主学习能力的缺失，鉴于此我把本课的重难点作了如下设定: 教学重点:领悟诗情,获得情感体验。 教学难点:培养学生通过意象体悟诗人情感的鉴赏能力。 五、说教法  本课采用以诵读法为主其它教学法为辅的综合教学法。  诵读法：诗歌是情感的艺术,多诵读有助于学生很好地把握内容理解作者情思,从而获得自我的情感体验。诵读是诗歌教学不可或缺的方法。 发现问题法：让学生在诵读的基础上去发现问题提出问题,从而引导他们进行积极的思考,当然教师要进行适当的目标控制,否则将流于为提问而提问的形式。  张幼仪 林徽因 陆小曼 六、教学过程 1.课文导入 导入语:不知同学们有没有看过《人间四月天》这部电视剧？ 徐志摩 2.作者简介 力求创新，用讲故事的形式介绍作者,突破传统的介绍方式 。设计这一步骤是因为徐志摩是一位现代著名作家，对他应作多了解。 3.朗读课文 学生朗读,配以轻音乐 (“书读百遍,其义自见”朗读是对课文语言及课文内容最直接、真切的感知，也是学生自主与文章进行情感交流最直接的方式,通过自读,学生初步感知了作者的写作意图。这样设计遵循渐进原理,由浅入深,为品读课文做好铺垫。) 《再别康桥》之美 教师引导学生在阅读过程中发现问题、获取感受和认识，并用精练准确的语言加以概括。同时教师可提供以下问题供同学思考： （A）文中所写的景物有哪些？ （B）诗人在离别时，写了康桥的哪些风光？你能概括出几幅画面？ （C）诗人在告别的时作了哪些动作？ 分组交流讨论各自的认识及相关问题，教师巡回指导，参与交流讨论。  诗人为何选择金柳来表达离别之情？ 《再别康桥》之美 将金柳比作新娘，对抒发离别之情有何作用？ 3.精析课文 诗人为什么使用“青荇”这一意象？ 为什么诗人又不能放歌呢？ 诗人离不开“意象”，那么什么叫意象？ 意象=物+情（写入作品中的物与情的结合而形成的意境）作品中的“物”都是作者的思想感情“一切景语皆情语”（清·王国维） 教学难点的解决 4.课外拓展 *