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百分数的应用 大庆西苑小学 逄元东 一、教材分析 1、教材的地位和作用 本节内容选自九义教材第十册第二单元第三小节百分数应用，本课是在求比一个数多（少）几分之几的分数应用题的基础上进行教学的，是求一个数是另一个数的百分之几的应用题的发展。通过解答比一个数多（少）百分之几的应用题，可以加深学生对百分数的认识，提高解答百分数应用题的能力。启发学生根据日常生活中看到和经历的内容和情景，提出一些数学问题，并利用所学的知识加以解决。 2、教学目标及确立的依据。 知识目标：在解答求一个数是另一个 数的百分之几的应用题及分 数应用题的基础上，通过迁 移类推使学生掌握求一个数 比另一个数多（少）百分之 几的应用题。 教学重点 理解和掌握求比一个数多（少）百分之几的应用题的解题思路和方法。 体验生活中的数学。 三、教学方法及确立的依据。 自主探索合作交流法 尝试教学法 [学习方法] 教师给学生创造独立思考探索与合作交流的时间和空间,给学生创造闪现个性,凸现创新性的机会尊重学生的个性差异,让他们自己发现问题,并利用自己喜欢的方式方法自己寻找解决问题的策略和规律,从而构建知识体系,并且体验到尝试成功的喜悦。 * * 使学生加深理解本册教材所学的内容，体验自己生活中存在的数学，学会生活中的数学，从而培养学生从实际中提出数学问题并加以解决的意识。 依据：在反复挖掘教材的基础上，依据新课 标的理念，我确定本节课的教学目标。 能力目标：提高学生自己分析问题解答 问题的能力，发展学生的 逻辑思维能力。 情感目标：激发学生的学习兴趣，做学 习的主人。使学生在认真仔 细的观察和积极思考中发展 学生思维能力，体会到学习 成功的乐趣。 教学难点 分析应用题的数量关系，理解比一个数多（少）百分之几的含义。 依据本节课的教学目标，我确定如下教学重点和难点。 二、教材处理 1、学生状况分析与对策 本节课内容是在学生已经掌握了求比一个数多（少）几分之几的分数应用题的基础上进行的。同时也是在求一个数是另一个数的百分之几的应用题基础的继续和发展。由于已经有了前面的知识储备，通过教师的启发和引导，学生通过迁移自学，所以能顺利完成本节课的学习。 2、教学内容组织和安排 本节课以尝试教学法为主，重视学生的主体作用。用以学过的比一个数多几分之几的分数应用题导入新课。 由尝试题引路，进行迁移、类推，尝试练习后，引导学生讨论，发挥小组合作的优势，最后教师讲解，使学生获得完整的系统的知识。新课结束，进行第二次尝试练习，即进行第一次集中反馈，使学生及时传出对新知识理解程度的信息。如发现问题，教师能及时进行补充讲解，然后进行第二次集中反馈——课堂练习。通过课堂练习，一堂课的教学效果能够及时反映出来，一旦再发现缺陷，当堂就能补救。最后小结，强化新知。 准备题导入 出示尝试题 尝试练习 学生讨论 教师讲解 第二次尝试练习 课堂作业 课堂小结 依据：基于学生的认知水平和现有的知识储备，本节课我主要采用自主探索合作交流和尝试教学法。 在传统的教学模式中，教师讲学生听，学生始终处于被动的地位，学生很难参与。学生被动地听教师讲解，背诵现成的结论，重复机械的训练，是无法培养现代化人的素质。本节课整个尝试教学过程学生始终处于主动地位，它是学生主动参与解答过程，主动探索解决问题的过程，尝试教学坚持以学生的尝试为核心，为学生提供了独立思考，大胆尝试，勇于探索的纵横驰骋的天地。 教学方法的灵活性和实用性。 四、教学手段 多媒体课件贯穿教学过程的始终，不但增大教学容量，而且能刺激学生的多种感官，参与到学习活动中来，提高教学效益。 五、教学程序 （一）基本训练 一个乡去年造林12公顷，实际造林14公顷。实际造林比原计划多几分之几？ （二）导入新课 把实际造林比原计划多几分之几该为“实际造林比原计划多百分之几”，问：同学们应怎样解答呢？ 从而揭示课题。[百分数的应用] 三、进行新课 1、出示尝试题（由准备题改编） 一个乡去年原计划造林12公顷，实际造林14公顷。实际造林比原计划多百分之几？ 2、尝试练习——让学生做尝试题，教师巡视，发现不同算法，请学生写在黑板上。 方法一：（14-12）÷12 =2÷1