程晓堂-分项语言技能学习策略.pptVIP

语言学习策略分类 ---程晓堂（2002） 本人简介 程晓堂，1966年生，博士。现任北京师范大学外国语言文学学院教授、院长、博士生导师；兼任教育部高等学校外语专业教学指导委员会英语专业教学指导分委员会委员、中国功能语言学会常务理事、全国基础外语教育研究培训中心副理事长、《中小学外语教学》主编、《山东师范大学外国语学院学报》（基础英语教育）主编。 主要研究方向包括系统功能语言学、语篇分析、英语教学法、教材分析与设计、第二语言习得。迄今已公开发表学术论文30余篇，专著4部。代表性著作有《英语教学法教程》（高等教育出版社，2000年）、《英语教材分析与设计》（外语教学与研究出版社，?2002年）、《英语学习策略——理论与实践》（外语教学与研究出版社，?2002年）、《任务型语言教学》（高等教育出版社，2004年）、《基于功能语言学的语篇连贯研究》（外语教学与研究出版社，2005年） 语言学习策略分类 (版本1) 程晓堂从英语教学的视角，具体从四项语言技能两项语言知识的角度将英语学习策略归为： 英语词汇学习策略 英语语法学习策略 英语学习中听的策略 英语口语学习策略 英语学习中的阅读策略 英语学习中的写作策略 英语词汇学习策略（Strategies in developing English vocabulary） 在语境中学习单词 利用联想增强对同类词的学习效果 利用图像和想象加深对词汇的理解和记忆 通过分类加深对单词的理解和记忆 利用同义词和反义词进行对比复习 根据构词法学习、 复习、记忆英语单词 1. 在语境中学习单词 （1）利用上下文里的同义词或近义词 为了避免重复，作者经常用不同的词表达同一概念或者意义。这为读者猜测词义提供了很好的线索。 e.g. A study of more than 12,000 American teenagers found that young people who spend more time with their parents are happier than…It was also found kids who spend more time with their parents do better in their school subjects… （2）利用上下文单词之间的指代关系 根据上下文中指示代词、连词等功能词，往往能够确定单词之间的关系，从而猜测单词的意思。 e.g. Mick’s father always went out in the evenings. One day Mick said to his father, “My friends always watch TV with their parents. They ask a lot of questions. But in our home, mom seems to be the only parents.” These comments made the father begin to think… （3）利用上下文词与词之间的搭配猜测词义 词与词之间的搭配不仅有规律，而且搭配方式有限。 e.g. I’m going to have a party to celebrate my 20th birthday. Let’s synchronize our watch so that we can start the game at the same time. 2. 利用联想增强对同类词的学习效果 （1）单词网络（word network） 把同类词按照意思的层次关系设计成一个网络状。 e.g. 下面的单词都是家庭用具或家具的名称。 clock stove TV video toothpaste dressing table towel shower cupboard slippers sofa mirror washbasin （2）情景联想 在日常生活的情境中往往有一连串的动作或相关动作，描写这些动作的动词往往有相似之处。e.g. 3. 利用图像或想象加深对词汇的理解和记忆 学习单词时，如能成功想象并对这个单词代表的人或物形成影像（image），将更容易学习词汇。因为视觉信息比文字容易记忆。 对多数学习者来说，对具体的人、物或动作进行合理的想象并不困难，但是对抽象的词或短语进行想象却不容易。 4. 通过分类加深对单