走进花果山单元教学设计.docVIP

《走进花果山》单元教学设计 一、教学目标： 1、结合具体情景，初步体会加减法的意义，初步了解交换相加两个数的位置得数不变，能正确、熟练地口算10以内数的加减法，会口算10以内数的两步加减法式题。 2、在解决问题的过程中初步学会有条理地思考问题，了解同一问题可以用不同地方法解决。 3、在交流多种算法地过程中获得成功地体验，养成初步的合作意识。在用10以内数的加减法解决简单实际问题的过程中，初步感受数学与生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣。 二、单元教学分析： 本单元是在学生认识了10以内数的基础上来学习的。它是学习20以内数的加减法的最直接的基础，也是今后学习更复杂计算的基础。 本单元教材的特点： 1、选取了充满童趣的素材，激发学习兴趣。 2、尊重学生的个性，体现算法多样化。 3、体现学习方式的多样化，促进学生自主学习。 4、重视对加减法意义的理解，体现他们之间的内在联系。 5、注重设计多样化的联系，调动学生学习的积极性。 6、重视知识的系统化，促进学生形成良好的认知结构。 本单元设有六个信息窗。第一个信息窗通过创设一群小朋友来到花果山游玩的情境，引导学生理解加法的意义，探索计算方法。第二个信息窗借助小朋友在花果山野餐的情境，扩展到“0的加法”的学习。第三个信息窗围绕“游水帘洞”这个主题，引导学生理解减法的意义，探索计算方法。第四个信息窗通过小猴摘桃的情境，引导学生开展对“0的减法”的学习。第五个信息窗创设了小朋友观看小猴跳水的情境，引起学生对连加问题的探讨，然后扩展到连减知识的学习 。第六个信息窗以小猴学钓鱼为主题，展开对加减混合问题的探讨和学习。 三、知识结构 信息窗一 走进花果山 信息窗二 野餐 信息窗三 游水帘洞 信息窗四 小猴子下山 信息窗五 小猴跳水 体会加法的意义，学习10以内两数相加的算式，认识加号，会读加法算式 了解交换相加两个数的位置得数不变，学习关于0的加法 体会减法的意义，学习10以内两数相减的算法 学习关于0的减法 学习10以内数的连加、连减 走进花果山窗口1 预设目标： 1、结合具体事例让学生初步体会加法的意义，并能正确、熟练地计算10以内的加法。2、培养学生通过多种途径解决问题的能力。 3、在交流的过程中让学生体验成功的喜悦，并培养学生初步的合作意识。 4、初步感受数学与生活的联系体验学习数学、用数学的乐趣。 教学重难点： 重点：结合具体情景，体会加法的意义。 难点：培养学生初步的合作意识和合作能力。 教学过程： 一、情景导入： 师：同学们喜欢看动画片吗？都喜欢那（哪）些动画片呢？ 《海儿兄弟》、《西游记》…… 这节课，我们就一起走进西游记中的花果山。修改：这节课，老师和你们一起到花果山去看看小猴子们现在在做什么，好吗？ （教师从学生最熟悉和喜爱的动画片入手，以谈话的形式把学生带到了有趣的花果山） 二、自主探索： （教师出示挂图：） 仔细观察主题图，你看到了什么？修改：小朋友们仔细看看，你能发现什么问题？ 学生自由发言 你能给学生提个数学小问题吗？修改：哪个小朋友愿意给其他同学提个数学小问题？ （教师可根据课堂上的具体情景，给予学生适当的点拨提示） 如：有的学生也许会问：有几只猴子？在学生回答上来以后，师可以接着问问： 你是怎么知道的呢？ 学生可能会有这样的回答： 生1、我是数出来得。 生2、地上有5只猴子，树上有3只猴子，一共是8只猴子。 师可边做手势边说你是把地上的5只猴子和树上的3只猴子合起来，知道一共是8只猴子。 怎样表示出5和3合起来一共是8只呢？ （小组讨论，教师要让学生解释自己的想法，并加以肯定。） 师：你喜欢那种方法？ （学生发表自己的意见） 师：像这样把5和3合起来可以用加法来计算。 5 + 3 = 8 加 加 加 等 和 数 号 数 于 教师介绍加法的读法。 师：你还可以提出那（哪）些数学问题？ （生可能有这样的问题：） 一共有几个同学？ 一共有几只小鸟？ 一共有几个桃子？白云？…… （教师可在学生提出问题之后，放手让学生小组来探讨解决,然后集体交流订正.） 三、灵活应用 1、师：仔细观察，你能编个数学小故事吗？ （引导学生想象具体的生活情景，列出数学算式，体现数学问题的生活化、情景化，加强数学与生活的联系。） 2、看到同学们表现这么棒，老师非常高兴，老师想考考大家，有信心吗？ 2+1= 2+2= 6+2= 4+5= 3+6= 1+3= 8+1= 5+4= 5+1= 4+4= 1+1= 2+7= 1+7= 1+4= 2+8= 四、小结。 本节课你有哪些收获？你对自己的表现满意吗？你应该向谁学习？ 窗口1练习课 预设目标： 1、结合具体事例让学生初步体会加法的意义，并能正确、熟练