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谈小班化数学自主学习习惯的培养 楚门镇二中 林连红 摘要：小班化自主教育是教育进步的潮流所向，是学校推进素质教育的一次重要措施。它从根本上改变学生被动的学习方式，实现学习方式多样化。它是新的数学课程标准所强调突出的一个理念，它对培养学生的创新精神和实践能力有重要意义。初中数学课堂上的自主性学习强调学生的主动性，同时强调内容的开放性。挖掘教材，在平等审视中自主学习；立足课堂，在互动对话中自主学习，并有机延伸课外，在生活实践中自主学习，在自主学习中注重过程，注重学生学习习惯的培养，注重学生学习能力的提高。 关键词：自主 平等 分组 课堂 课外 创新 目前，在众多数学教改呼声中，传统的教学方式已被各种生动活泼的教学模式所代替。“倡导自主、合作、探究的学习方式”是《新课标》的一条基本理念，依据这一基本理念，我们学校近两年来在初中数学小班化教学中率先作了一些努力和尝试，尤其在改变学生的学习方式方面，作了有益的探索。其中最主要的改变就是利用小班化的优势让学生自主学习。 所谓自主学习是一种主动学习。主动性是自主学习的基本品质，它对应于他主学习的被动性，两者在学生学习活动中表现为：我要学和要我学。我要学是基于学生对学习的一种内在需要，要我学则是基于外在的诱因和强制。自主学习就是独立、灵活地、愉快地学习，它体现了学习的最高水准和最佳状态。实施“小班化教育”带来的优势体现在学生学习空间的增加，人际交流活动的增加，师生间的距离宿短了，这些必然会促进学生自主学习，为每个学生个体的发展带来更大的空间。在课堂教学中，教师以“朋友”的姿态与学生相处，真正树立尊重每个学生的教学观念，民主平等地善待每一位学生。怎样在教育教学中充分利用小班时空条件，积极营造小班的学习氛围，促进学生自主发展，是数学小班教学努力探索的目标。下面就我个人的做法谈点滴体会。 一、要激发学生对学习的浓厚兴趣。 托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。数学的兴趣是指学生渴望获得数学知识，探索数学问题的倾向性，它来自数学知识本身的趣味性、教学情景设置的生动性、数学美的魅力等。充满激情的引入，能够激发学生的兴趣，而兴趣是最好的老师。兴趣可以激发一定的情感， 兴趣可以改变人的态度，兴趣可以引导学生成为学习的主人。小班数学教学的过程实质是教师与学生以课堂为主渠道的交往过程，因此在教学中首先要激发起学生的学习兴趣，使他们体会到学习的乐趣，从而愿学、乐学、爱学。那么，怎样激发学生对学习的兴趣呢？ 1.采用多种导入方式,吸引学生的注意力 “良好的开端是成功的一半”传统的导入方法是“开门见山”地揭示课题或通过复习旧知识引入新课，过多地采用，极易滋生学生的厌倦情绪。而根据教学实际，灵活变换导入方法，使导入方式丰富多样、新颖别致，就能如磁石一般，牢牢抓住学生的注意力，激发其学习的兴趣，收到引人入胜、事半功倍的效果。如：悬念导入 引发学习者的认知冲突，造成急于平息冲突的心理情境，激起求知欲。如：在教学概率时，可设计问题“某班有N个人（N365），那么至少两个人的生日在同一天的概率有多大？”在学习二项式定理时，可设计问题：“今天以后的第2天是星期几？“如此一来，必可点燃学生思维的火花，使其兴味盎然地投入到新知识的学习中去。引史讲故法讲授新课时，结合课题内容先适当引入一些数学史、数学家的故事，或者讲述一些生动的数学典故例在讲“圆”时，可以讲述我国古代数学家刘徽、祖冲之为圆周率π所作的贡献，树立学生热爱祖国，造福民族的雄心。例如，在讲解“三角形中位线定理”时，可先引入以下实例：为了测量一个池塘的宽度AB，有人在池外取一点C，连结AC、BC，及其中点D、E，量得DE的长度，便得到这个池塘的宽度。这个问题的提出，自然会引起学生的好奇心，激发探求知识的欲望。 二、在课堂教学中贯彻自主探究的原则。 1．实施学生课堂权益，营造宽松和谐的家庭的教育教学氛围。 在小班中，老师和蔼可亲，循循善诱，尊重学生的每一个想法，鼓励学生的每一点进步，成了学生的朋友和最亲近的人。在学生课堂权益的“呵护”下，学生感到愉快，变得活泼开朗，敢想、敢说、敢干，良好的个性品质得以形成。小班的师生关系特亲密，小班课堂给人一个突出印象是这里没有了“师道尊严”，学生学习积极主动，十分投入。在小班的课堂上，学生可以随意发问，也会因为解法不同，走上讲台，拿起教鞭，给同学们讲解，学生可以向老师指出：“请再将一遍”，可以有选择地做老师布置的作业。课堂上常常能看到学生迸发出的创造的火花。这种良好的民主自由的课堂气氛，令学生如沐春风，如饮甘泉，人人轻松愉快，个个心驰神往。它是促使学生的潜力、个性获得充分的发展的客观条件，它能激发学生的学习兴趣，强化学生的内驱力，促使学生主动、活泼地学习。 数学教学中充分借用此一优势，教师站在学生的角度