社交故事的编写.docVIP

社交故事的编写 无论是市面上现有的社交故事书，还是老师家长因应自闭症儿童的特殊社交困难，专门撰写的特殊性社交故事，都依据本章的方法原则进行编写的。老师家长也可根据儿童的具体情况，采用以下介绍的方法自行完善手头上已有的社交故事，使之更能满足儿童的确切需要。 一、社交故事的结构 一个完整的社交故事，由标题和故事内容两大方面组成。 （一）社交故事的标题 社交故事的标题，是整个故事内容的统领，所有故事内容均围绕标题展开。社交故事的标题，是社交故事的索引，直观反映了社交故事所属的领域和解决的问题，可直观地帮助老师家长定位了所需要的社交故事。社交故事的标题，是社交故事的辅助记忆工具，协助儿童再认及回忆不同的社交故事。 （二）社交故事的内容 社交故事的内容，是整个社交故事的主要部分，包含了多种不同治疗功能的句型，其为自闭症儿童提供了全方位的社交数据，提示儿童在特定社交情景下“是什么”、“为什么”、“怎样做”等问题，帮助儿童建立其社交数据库。社交故事的内容以图文并茂的形式组织，采用视觉支持策略，如连环画一般，一段文字配以一副直观的图片介绍。若在多媒体材料中，还附之以影片和声音，激发儿童学习的兴趣，促进对社交故事内容的学习理解。 二、社交故事的句型 社交故事疗法作为自闭症儿童的专业康复教育方法，有其句型结构上的要求。社交故事，则是根据其编写原则所编写的，包含不同句型简短句子组成的文章。每种句型分别承担不同的治疗功能。组成社交故事的句子需按照特定的格式编写，方能取得理想的教学效果。社交故事疗法的创始人Gray认为，社交故事的内容应该包括四个基本句型：描述性句子、透视性句子、引导性句子、肯定性句子。最常见的社交故事主要由这四种句子组成。2000年，Gray又新增了两种句型，即控制性句子和协作性句子，为社交故事治疗增加了更多的功能。其后，又有学者在此基础上研究，增加了检测性句和前导性句子。以下通过将三个完整的社交故事分拆成不同的句型，逐一介绍社交故事这八种不同的句型的特点和撰写方法。 这三个社交故事分别是情景1：“我怎样在休息室与同学玩”、情景2：“天冷我会穿外套”、情景3：“我要做个准时的好孩子”。 情景1：“我怎样在休息室与同学玩” 情景2：“天冷我会穿外套” 情景3：“我要做个准时的好孩子” （一）描述性句子 描述性句子，用于指出特定社交情境中各种最重要的必需元素，常见的元素如发生的时间、发生的地点、发生什么事、为什么会发生、有哪些人参与等。通常来说，描述性句子无需将所涉及的所有元素都囊括在内，只要元素的内容丰富程度足以说明该社交情景即可。描述性句子构建了整个社交故事的框架，其他不同的句型，均在此框架基础上发展、扩充。可以说，描述性句子是社交故事的“脊骨”。 表5.1：描述性句子示例 （二）透视性句子 透视性句子，用于描述在特定社交情境中各种人物（包括自闭症儿童自身）的感受、动机、知识、想法、意见、信念、反应、身体或健康情况等。自闭症儿童通常在心智解读方面存在障碍，无法从他人的角度思考，对于通过观察他人的表情、眼神、姿势、动作解读他人的情绪及想法，从而无法明白在当前社交情景下，别人对他人的社交期望。透视性句子向儿童提供了他人情绪、想法的关键数据，为儿童解释大部分人在特定社交情景的感受，令自闭症儿童直接“阅读”及明白社交要求，帮助自闭症儿童增强“心智解读”的能力。透视性句子是社交故事的“心脏”。 表5.2：透视性句子示例 为便于老师家长更为清晰、准确地为自闭症儿童撰写透视性句子，在此特别列出透视性句子所涉及的内容及其含义。老师家长可因应儿童的具体需要，特别强调其中的某部分，或某几部分。 1．感受 感受，在心理学上是指眼耳口鼻皮肤等感觉器官，在侦测到外界变化后，于个体内产生的一系列生化反应，与情绪紧密相连。在透视性句子中，“感受”常用来描述各种情绪（例如：开心、不开心、愤怒、悲伤等）和情感（例如：喜爱、厌恶）。 例句：人们喜欢去餐厅吃饭。 2．动机 动机，在心理学上一般被认为涉及行为的发端、方向、强度和持续性，是指由特定需要引起的，欲满足各种需要的特殊心理状态和意愿。动机使人们产生内在驱动力，使之朝着所期望的目标前进。一般动机包含生理性动机、社会性动机两种。在透视性句子中，“动机”常用来描述某社交情景中，人们做出某些行为的原因。 例句：有些同学会为了取得奖牌在赛跑中尽力地奔跑。 3．知识 知识，是指人类在实践中认识客观世界（包括人类自身）的成果。它可能包括事实，信息，描述或在教育和实践中获得的技能。它可能是关于理论的，也可能是关于实践的。在透视性句子中，“知识”常用来描述大部分人认可的事实。 例句：大人知道男孩子到游泳池要穿游泳裤。 4．想法 想法，是指头脑中浮现、思考的各种内容。在透视性句子中，“想法”常用来描述人们在头脑中思考，现实中看不见，但