《青海高原一株柳》教学设计(第二课时).docVIP

《青海高原一株柳》教学设计(第二课时) 　　教学目标： 1. 能有感情地朗读课文。 2. 体会重点词句所表达的感情。 3. 了解环境描写、对比反衬、想象等表达方式，认识其表达效果。 4. 凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境所表现出的强大生命力。 教学重点难点： 1. 通过充分地感受语言文字，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境时所表现出的强大生命力。 2. 在体验情感的同时，把衬托、对比、想象等写作方法教给学生。 设计理念： 文本的教学价值包含思想内容和表达方式两个维度。这篇托物言志的散文，运用仿英雄传记式的叙述结构，赞扬高原柳身处逆境不屈抗争的顽强生命力。教学中，从“教课文”走向“教语文”，适度拓展；从“学语文”走向“用语文”，创设情境，使学生产生“头脑风暴”，读写结合，说写结合；从“眼中柳”到“心中柳”，在和文本的对话中渗透学法指导、写法指导，让学生悟得表达的方法，将语文教学的人文性和工具性融合。 教学流程： 一、 复习导入 1. 同学们，通过上节课的学习，我们对这株柳树的外形有了初步的印象，谁来说说这是一株怎样的柳树。 2. 看（出示图片）――它巍巍然撑立在高原之上，给人以生命伟力的强大感召。我们来读出这株柳树的巍巍然。（生齐读） 二、 感受高原环境 1. 过渡：这不是生长在水边，生长在平原的一株柳，而是生长在青海高原上的一株柳。那是一片怎样的土地呢，请同学们快速读读课文3、4自然段，圈出描写青海高原的词语。读着这些词语，你仿佛看到了什么？ （巡视指导：会读书的同学，就会透过一个词、一句话，读出画面，读出自己的感受。） 2. 你找到了哪些描写青海高原的词语？我们一起来学习交流一下。 老师把它整理出来。谁来读读第一行？ 3. 出示词串：广袤无垠、青草覆盖的原野 寸草不生、青石嶙峋的山峰 深邃的蓝天、凝滞的云团 铁铸一样的青山、赭红色的原地 同学们，一边读一边想象画面，这样就能读出意境。 4. 拓展：这样一片贫瘠、荒凉的土地，难怪会让作者想起这样的诗句。（出示古典边塞诗词，指名诵） 5. 写法：同学们，在青海高原上，令作者眼前一亮的是这株柳，作者明明要写的也是这株柳树，这样是不是有点喧宾夺主？（这千年的荒芜和独立的壮观是多么鲜明的对比呀，不能不说这是一株神奇的柳树） 6. 怪不得走到李家峡水电站总部的大门口，作者一眼就瞅见了这株大柳树，不由得“哦”了一声。（板：哦）你觉得这个“哦”字包含了作者怎样的心情？ （1） 兴奋 小组开火车读： 哦，青海高原一株柳！（加在课题前） （2） 惊讶 初见柳树，更多的是一种惊讶。 三、 聚焦“精神” 1. 过渡：如此恶劣的环境，这株柳树生长、壮大起来容易吗？（不容易）让我们跟随作者一起走进他的猜测和想象。请同学们自由读课文6、7自然段，思考：你从哪些地方感受到这株柳树在生长、壮大的过程中的不容易？圈划出重点词句，在旁边写写体会。 2. 交流： 文中有一个字高度概括了这株柳树生长的不容易。 （1） 文中有一个字一直回旋在我的脑海中――出示“熬”的象形字，你有什么有趣的发现？（用火烤）猜到是哪个字了吗？你们有一双慧眼。 （2） 我们来看看这株柳树要经受怎样的煎熬。 ① 指名回答：它在青海高原上生长有两个最大的困难――持久的干旱和严酷的寒冷。 ② 这是怎样的干旱和寒冷，我们来听一段资料介绍。（播放录音） ③ 引读：这样持久的干旱和严酷的寒冷（学生接读）“绝不宽容任何……” 这株柳树它熬过了这持久的干旱，熬过了更为严酷的寒冷，在这片贫瘠的、没有树族的土地上活过了一岁，它活了很多年，造就了一个不可思议的奇迹。 （3） 同学们，在它的生长和壮大过程中，所要经受的煎熬远远不止这些，它还要经受怎样的煎熬？（“虐杀生灵”的高原风雪、“铺天盖地”的雷轰电击） （你能通过朗读让我们看到画面吗） 那是怎样的高原风雪和雷轰电击啊！你们听――（播放风雪雷击的画面） （4） 选择其中的一种情景写一两句话。 1. 寒风刺骨，大雪纷飞，这株柳它…… 2. 雷声轰隆，闪电霹雳，这株柳它…… 3. 烈日炙烤，大地干裂，这株柳它…… ① 学生写话。（巡视指导：这株柳树会怎么说，怎么想，怎么做呢） ② 交流，随机读：“经历过多少虐杀生灵的高原风雪，冻死过多少次又复苏过来。”它越受挫越勇敢。 “经历过多少场铺天盖地的雷轰电击，被劈断了枝干又重新抽出了新条。”它越压抑越蓬勃。 “它无疑经受过一次