PEP小学英语教材创造性使用尝试.docVIP

PEP小学英语教材创造性使用尝试 　　新课程要求教师树立全新的教材观，做到“用教材去教，而不是教教材。”教师可以根据教学和学生的实际需要对教材内容作增删、归并、挖掘或创造性地使用，使之符合小学生的语言习得规律，符合学生综合语言运用能力发展的需要。因此教师要善于合理地使用教材，从学生的实际出发，使教材发挥最大的功效，收到最好的教学效果。 一、科学解读，做教材的驾驭者 有效教学首先基于对教材资源的充分运用。教材是学生学习语言的载体，是教师实施教学和学生学习知识的媒介。作为课程资源的核心部分和课堂教学的主要依据，教材应得到充分的利用和开发。PEP小学英语教材的编写思路是以话题为纲，以交际功能为主线，兼顾语言结构，逐步引导学生运用英语完成有实际目的的语言任务，即：话题―功能―结构―任务。整体设计贴近学生生活，符合小学生兴趣的需求。例如，该教材不仅编写了有关数字、颜色、食品、服装、动植物、家庭、学校、朋友等话题内容，还采用了儿童喜爱的表现形式，如朗朗上口的chant，幽默风趣的Story time等。 （一）整体把握 利用教材的根本是吃透教材。课堂教学在很大程度上取决于教师对教材的准确理解和科学解读。教师应整体把握语言目标，本着效益最大化资源配置原则，体现滚动意识，注意新旧知识的串联，以旧引新，让语言知识像滚雪球一样不断增多，使学生的语言能力呈螺旋式上升趋势。因此教师在进行教学设计前一定要通读学生用书和教师用书，以便全面理解教材的编写思路、总体目标以及各单元的目标。整体把握本节课教学内容在整套教材中所处的位置，在各册教材之间，单元话题之间找到意义与语言结构上的关联，找准知识融合的切入点与结合点，构建新的知识层次。 [案例1]在教学PEP小学英语四年级上册Unit 6 Meet My Family中，教师通过播放以前所学的歌曲《Father and mother》，借助上册图片引导学生回顾以前所学的知识，“Look， this is my family.This is my mother/father…I love my family.”导入新词的学习，借助简笔画Family tree（家谱树）以及“全家福”照片，引导学生运用所学语言介绍我的一家，如 This is my family. There are…people in my family. They are …and …This is my…She is …引导学生输出语篇，提高学生语言能力。 这一环节的内容是PEP1 Unit2 My family的拓展与延伸，教师通过播放以前所学的歌曲《Father and mother》和介绍自己的家庭成员导入新词的学习，使学生倍感亲切，容易接受。 （二）巧用插图 PEP小学英语教材图文并茂，他们大都由很多经验丰富的资深英语教育专家通过反复深入的研究和论证设计出来。除了和其它学科的教材一样提供教学内容之外，还配有大量富有情趣的插图。教学时，教师应积极挖掘课文插图的巧妙内蕴，并加以合理利用，以优化教材资源，引导学生更真切地感受和体验语言。从而不仅充分体现教材的价值，还充分调动学生学习的强烈欲望和积极兴趣，更通过创造性地使用教材，生成教学气氛和谐、融洽，学生敢于运用语言、乐于运用语言的新课堂。 [案例2] 在教学PEP六年级下册第二单元lets start部分时，教师引导学生观察插图，开展头脑风暴，进行看图说话练习，轻松导入单元学习，达到事半功倍的效果。 T：Look！ We have some new friends here. Who are they ？ Are they happy ？ Whats the matter with them？ S1：The robot is tired. S2：The rabbit is sad. S3：The straw man has a headache. S4：The dog has a sore throat. The monkeys leg hurts. …… 教材中丰富的图片资源，为孩子们的英语学习提供了宝贵的场景，比没有通过加工的资源更加吻合文本内容。教师不妨在充分利用现有教材资源的基础上，再考虑引用教材之外的图片，从而拓展学生的视野。因此，要切实提高小学英语的效果，首先要充分利用教材中的现有资源。 二、有效整合，做教材的运用者 教材整合是指教师在通读、钻研教材，深入领会教材的编写思路、设计理念及基本框架后，根据自身教学的现实需要，基于教师的知识和经验，对教材内容进行取舍、补充与组合，对教材内容的编排顺序做出变更和调整，从而提高其教学效果的行为总和（李盛花，2006）。 （一）扩展