综合实践活动与学科教学的整合策略研究.doc

架构GBR课程与学科课程的立交桥 ——“十一·五”课题《综合实践活动与学科教学的整合策略研究》结题报告 课题的提出： 综合实践活动指导纲要明确指出，综合实践活动与各学科领域存在密切联系：第一，综合实践活动课程以其他各种课程为基础，各类学科取向的课程为综合实践活动课程的实施提供了认识基础和理性准备，学生在综合实践活动中，要综合运用在学科课程学习中掌握的基础知识和基本技能。学科领域的知识也可以在综合实践活动中延伸、综合、重组与提升。第二，综合实践活动课程不仅为学科知识的应用提供了一个有益的平台；而且学生在综合实践活动中自主获得的知识以及问题解决的基本能力又促进学科课程的学习，有助于知识的整合；综合实践活动中所发现的问题、所获得的知识技能可以在各学科领域的教学中拓展和加深。第三，在某些情况下，综合实践活动可与某些学科教学打通进行。 同时，在新课程改革中，各门学科课程都注重引导学生通过实践来学习，通过生活来学习。各学科都设计了实践性“学习领域”或者“学习单元”，如语文课程标准设计了语文“综合性学习”或“语文综合实践活动”，数学则注重引导学生“学生活的数学”，美术学科则设计了“综合·探索”学习领域…… 学科的综合化倾向越来越明显，将综合实践活动与学科教学进行整合已成为现今教育教学发展的趋势。 因此，我们尝试在综合实践活动课程与学科教学之间寻找平衡点，站在学校层面，尝试对综合实践活动课程与学科教学进行内容、方法、资源、培训等方面的整合。 课题目的、意义： 在初中将综合实践活动与学科教学相整合，这样的整合是“双赢”的，不仅有利于促进学科教师教学观念和教学方式的转变，提升科研水平，提高信息技术的能力，而且使学生改变学习方式，提高知识的整合能力，提高分析、解决问题的能力，激发对学科知识学习的兴趣，展示个性特长，促进和谐发展。另外，这样的整合也有利于解决综合实践活动的教材载体问题、时空局限性问题、师资队伍配备等问题，促进综合实践活动扎实有效地开展，使综合实践活动课程常态化。 课题研究步骤： 第一阶段：2006年2月～2007年5月 一、2006年6月～2006年9月： 做好课题申报宣传，完成课题申报任务； 筹划扬中市外国语学校综合实践活动校报相关事宜。 二、2006年9月～2007年1月???????????????????????????????????????????????? 召开学校开题报告会； 组建课题研究小组，确定人员及分工； 制定课题计划，安排研究进度； 组织参加省学术论文评审工作； 开展师资培训； 制定各学科与综合实践活动整合的子课题年度研究计划和方案； 全面展开课题研究； 上缴子课题组总结； 课题组阶段成果展示； 对课题组成员进行考核。 三、2007年1月～2007年5月： 组织师资培训； 组织论文参加省课题组学术论文评审； 举办中期课题学术研究会，邀请省市专家及本市同行与会； 汇总课题中期研究成果，存档； 撰写研究报告，参加省总课题组中期评估； 对课题组成员进行考核。 第二阶段：2007年5月～2008年2月 一、2007年5月～2005年9月 制定子课题年度研究计划； 进行师资培训； 深入开展课题研究，由操作层面向理论层面延伸； 举行校级课题论文方案交流会； 汇总课题资料，宣传课题成果； 对课题组成员进行考核。 二、2007年9月～2008年2月 师生论文、反思、方案集辑； GBR课程实施过程文字、图片、录像资料汇总； 撰写课题结题报告(实验报告、工作报告、调查报告)； 综合实践活动专题网页展示； 汇总课题成果，参加省课题组结题。 研究过程： 一、科教一体，奠定综合实践活动与学科教学整合的基础。 （一）管理网络整合。 我们在管理层面对课题研究与学校教学工作进行了合理有效的整合。??? 1、行政条口与课题管理整合。 课题由左见明校长亲自负责，各处室主要负责人为课题组主要成员，每人具体负责一个方面的事项。如教导处潘金城主任负责课程的各项计划、实施、总结；办公室徐彩云主任负责课题的宣传报道；政教处徐晖主任负责与社区、家长、教师及学生的联络等。这样就形成了校行政管理体系与课题管理体系的整合，避免了课题研究政令不畅、执行不力的状况。 2、教研与科研整合。 我们建立了由各学科教研组长为负责人的子课题组，各子课题组根据总课题的研究目标确定子课题。如：数学学科的子课题为《现代教育技术与数学课程整合》；地理学科的子课题为《GBR课程中学生环境科学素养的培养》；音乐教研组的子课题为《音乐教学与姐妹艺术教学的融合》等。子课题组也可确定具有学科特点的研究内容。如：语文学科的子课题为《语文教学与学生文学素养的培养》；英语学科的子课题为《小组合作学习在初中英语教学中的研究》等。此外，我们在每个学期制订各项计划时，要求将课题相关活动事项考虑在内。不论