《我与地坛》教学设计(关志敏).docVIP

《我与地坛》教案 成都市武侯高中（610043） 关志敏 一、教材分析教材分析《我与地坛》（节选）是高中语文第一册第二单元的一篇自读课文。本单元以抒情散文为主，鉴赏重点是在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上品味散文的语言，鉴赏散文的表现手法。这篇课文饱含感情又充满哲理，值得研读。 作者史铁生在“一个最狂妄的年龄忽然残废了双腿”，他一时“被命运击昏了头”。觉得“自己是世上最不幸的一个”，于是，家附近的地坛，这个荒芜冷落的废园，便成了“可以逃避一个世界的另一个世界”。他在这个古园里泡了十五年，没有人比他对园子的感情更丰富，《我与地坛》就是他在这里浸泡，在这里思考后的结晶。 本文以我与地坛之间的关系为线索，围绕着对生命的认识这一主题展开叙述的。作家将自己十五年生活中最重要的那些复杂难言的感受，用恳切、优美的文字，把用自己全部生命感悟到宝贵东西传达给了读者。文中始终贯穿着作者对母亲的深挚感情，交织着对往事的追忆、对迟到的悔恨和自责、对母亲的理解、对亲情的感悟、对人生的体察。从中我们真切地感受到作家对生命的热爱，对人生应该有所作为的积极态度，感受到了他对母亲深深的眷恋。n pⅰ pì kè juàn 2、多音字造句： 空 捋 切 3、成语写话：(至少用三个) 失魂落魄 专心致志 急于求成 身临其境 声名狼藉 三)、学习第一部分(先速读思考，自由讨论所示问题，再抽答后明确) 1、地坛的“荒芜”具体表现在哪里? 第③自然段2句的前半部分，写地坛的破败相(一组排比句)，足见其“荒芜”。(朗读体会) 2、地坛的“不衰败”又具体表现在哪里？ 第⑤自然段后半部分和第⑨自然段六个“譬如”对昆虫活跃、草木竞生的描写.(朗读体会) 3、地坛“荒芜但并不衰败”的独特景象，启示我解答了人生考场中一道最难的选择题：生还是死？这些正常人也许视而不见,甚至熟视无睹的景象是如何启示我做出生死抉择的？请理清作者曾经纷乱好几年的思绪。 (先引导分析第⑥自然段的“明白”句，再引导学生析景而悟理，再启发明确。) 地坛，是废弃的古园，荒芜冷落得如同一片野地，既没有百花齐放，又没有游人如织。可是，为什么其间的草木依然竞相生长，还茂盛得自在坦荡？活跃其间的小昆虫们，身躯何其渺小，生命何其卑微!可是，为什么它们依然充满情趣，充满生机，享受生的快乐，展示生的美丽？ 正如变蜜蜂还是蚂蚁，变瓢虫还是草木，变卑微的虫草还是高贵的人，都是不可选择的，天生丽质还是后天残废，也是不可选择的。也许，生是命定？苦是天意？死是必然？既然死都不怕，为何偏偏怕生、怕苦？不错，有时我们选择生比选择死更需巨大的勇气。虽然我们残废了肢体，但只要我们保有一颗健康的心灵，我们就可以也能够勇敢地生，坦然地活，直面与生相伴的一切苦难，在苦难的沃土里，用顽强拼搏的血泪，浇开灿烂的生命之花! 4、“我”怎样从六个“譬如”的景象中悟出人应“怎样活”的启示？ (朗读，分组讨论“落日”、“脚印”、“落叶”给“我”的启示，适时点拨再明确) ①落日——残阳将逝，丝毫没有“夕阳无限好，只是近黄昏”的惆怅与哀叹，却努力贡献其生命最后的辉煌。而“我”呢？虽然失去了双脚，可幸运的是我毕竟还拥有旭日初升的青春啊!拥有青春，就拥有理想，拥有青春就拥有希望啊…… ②脚印——勇敢的孩子们在冰天雪地里留下一串串探索的脚印，可是，在人类进步的长征路上，“我”史铁生给历史留下了什么？不幸的是我失去了双腿，可幸运的是我仅仅失去了双腿。我有什么理由自卑，有什么理由绝望？为什么不可以凭自己健康的耳目，凭自己勤劳的双手，在五彩缤纷的生活中找到适合自己的位置，在人类进步的征途中，留下哪怕很浅很浅的脚印？ ③落叶——生命将尽的落叶，何以会“飘摇歌舞”？何以会“坦然安卧”？也许因为它无怨无悔？也许因为它始终心存希望？“落红不是无情物，化作春泥更护花”。这难道不也是落叶的写照吗？作为万物之灵长的人，难道我史铁生还不如这小小的落叶？哦，让暴风雨来得更猛烈些吧! (齐读六个“譬如”再归结) 人，究竟该怎样活？要学光辉一生的落日，学不甘寂寞的雨燕，学坦然飞舞的落叶。是春花，就香飘万里；是秋月，就朗照乾坤；是青松，就顶天立地；是小草，就绿遍天涯。总之，让世界因你的存在而更美丽!让世界因你的奋斗更精彩! 5、小结 同学们，我们已不难看出，这一部分通过精彩纷呈的景物描写，表现地坛给我的神秘启示，解答了我生命中的两大难题，使我走出残疾自伤的阴影，坚强地“站立”起来! 可以说，地坛，神秘而多情的地坛，是治愈我心灵创伤的心理医生，是帮我树立正确的