3《渔夫的故事》 教学设计.docVIP

《渔夫的故事》 教学设计 指导思想与理论依据 1.1依据《义务教育语文课程标准》、《中小学信息技术课程指导纲要》的精神，利用信息技 术来辅助语文课的教学解决学习中实际问题的能力，关注不同层次的学生，强调学生的 自主学习和探究学习。 1.2在《渔夫的故事》这堂课中，我的设计思路是以导为主，促进教与学的方式的转变，努 力实现课程与设计的完美整合。从课程的整合来看，把握两者的最佳结合点，那就是问 题，四年级学生往往是热情有余，知识有限，我巧设问题，创设情境，激发他们进一步 的学习欲望，让学生由电脑和大脑来完成自主学习和探究，因此我强调由外部的实际操 作和内部的思维操作相结合相作用的实践来实现知识的深化。从教学目标来看，我根据 新课程标准要求，在教学中努力做到突破学科中心转变学习方式，体现评价与促进学生 发展的教育功能，所以紧紧抓住三个要点，即促进学生发展为本，以体现创新精神，培 养实践能力为两个重点。 教学背景分析 2.1 教学内容：（人教版小学四年级下册语文第32课） 2.1.1教学目标： （1）指导学生认识 8 个生字，正确认读“规矩、笑逐颜开、桅杆、倒霉、无恶不作、 恩将仇报、起誓、简短、口吻”等词。掌握使用自选图形绘制标注、在自选图形中添 加文字的操作方法，提高合理、灵活使用知识解决实际问题的能力； （2）通过为漫画添加对白的过程，体验多种学习方法； （3）指导学生理解课文内容，体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的。 2.1.2教学重点 引导学生在理清课文脉络的基础上，从朗诵中体会魔鬼的凶恶、狡猾和渔夫的智慧。 教学主线 教学过程 学习主线 教学过程 教学提纲 教师活动 学生活动 设计意图 （一）游戏导入，揭示课题 问题激趣：我们做个游戏，老师说一句话，你猜一猜这是什么故事 学生：颜色 学生在实物漫画书中验证假设，体现“紧扣课本”的理念启发思路。学生进一步明确解决问题的思路，即“我计划怎么做”，渗透先想后做的操作意识，为下一环节开展探究做好铺垫。 2.分析对话，学生分角色朗读 情境之一：（多媒体播放渔夫和魔鬼的第一次对话图）其中有两个问题解老师不明白，在第一次对话的时候，渔夫说了这样一句话，请大家看大屏幕（出示：“我把你从海里捞上来，又把你从胆瓶里放出来，救了你的命，你为什么要杀我？”）请大家一起读。 情境之二：（多媒体播放渔夫和魔鬼的第二次对话图）出示：“你不是住在这个胆瓶里吗？照道理说，这个胆瓶既容不下你一只手，更容不下你一条腿，怎么容得下你这样庞大的整个身体呢？”） 师：郑老师不明白渔夫问魔鬼他这么庞大的身体怎么会钻在这个胆瓶里呢？ 　师：渔夫难道不相信魔鬼会钻进胆瓶里吗？ 学生分角色朗读，体会人物形象 (四)欣赏评价，分析思辨 体验对比，明确道理 源于语文中 激趣导入 我要做什么 的口语交际 检查预习 学习新技术 合作探究 我要如何做？ 满足需求 掌握技能 源于课本中 角色朗读 我还要做什么 的对话需求 激情展示 运用新技术 综合创作 我要如何做？ 满足需求 拓展提高 感悟技术的 欣赏评价 我为什么要这样做 应用价值 分析思辨 总结迁移 技术升华